多媒體在古詩詞教學中的運用

杜雪平河北省石家莊市藁城區實驗學校

多媒體在古詩詞教學中的運用

杜雪平
河北省石家莊市藁城區實驗學校

隨著時代的發展，信息技術走進課堂輔助教學，它對于課堂教學結構、教學方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學中，尤其是在古詩詞的教學中，利用多媒體技術極大地改善了課堂教學中師生的信息，為深化教學改革，培養學生能力，發展人的個性，提高人的素質，提供了嶄新的天地。有效地促進了學生認識素質的提高，增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術魅力，在學習內容和方式上，在學習時間和空間上，發揮學生的自主能動性，激發學生的學習興趣，促進學生深刻地領悟古詩的意境美，并能讓學生較直觀的體會古詩的情感美以及語言美。

多媒體；古詩詞教學；運用

古詩是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。如果能很好的掌握并運用它，不但可以提高學生的說話、寫作水平，而且可以激發學生對美好事物的追求。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是語文教學中的一大難題。

多媒體技術的發展為計算機輔助教學增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，學生在多媒體營造的教學環境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，更能參與到教學過程中，大大提高學習的興趣和效率。多媒體的這種優點，在古典詩歌教學中尤為突出。

一、它能創設情境，激發讓學生興趣，讓學生受到美的熏陶

古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，利用多媒體技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定了感情基調，也讓學生受到美的熏陶。用音樂來打動學生，從心理學看，音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動；從美學看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。例如在教授《明月幾時有》一課時，（大屏幕畫面引入情境）在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？接著播放《但愿人長久》，學生都凝神靜聽，既把學生帶入了學習的狀態，也為學生理解這首詩歌打下基礎。通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這就是古詩詞動人之處。

二、品詞析句，體味語言美

古詩用詞非常精煉，一詞一句都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而現代多媒體輔助教學能克服時空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

實踐證明，在古詩教學中，充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發學生的主動意識和進取精神，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。多媒體的運用無疑給古詩教學改革注入了新鮮的血液，從而使古詩詞的教學因有了多媒體而精彩。

三、利用多媒體技術提高課堂學習效率，培養學生發散性思維和創造性思維

詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。教師將學生引入古詩的情景交融，神形兼備的藝術境界，可激發學生的想象力。因此，教學古詩，應多運用先進的電教手段，創設情境，調動學生多種感官，通過想象去感受、領悟詩人的感情；同時我們完全可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教材，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。在這個過程中培養學生的發散思維和創造性思維。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”前兩句，我們用視頻影片來展示千山層巒疊嶂、萬徑蜿蜒縱橫的遠景、近景圖，讓學生去體味一個意境蒼茫遼闊而荒寒冷漠的人物活動環境，領悟簡潔凝練的詩句中所包蘊的社會悲涼與朦朧清淡的畫境的高度統一，讓學生欣賞國畫的傳統美，增進學生對詩歌藝術的多層面理解。

借多媒體圖視文化的力量去加強深化語文課堂閱讀或教學，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩文閱讀與教學的翅膀與動力，我想，這對于拓展文言文教學的內涵和空間，強化并優化文言文教學的手段，其作用和意義是不言自明的。