如何讓小學(xué)生走出寫(xiě)作困境

楊麗靜河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

如何讓小學(xué)生走出寫(xiě)作困境

楊麗靜
河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

眾所周知，有很多小學(xué)生怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾小學(xué)生作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。那么，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感，而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢？

小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)作文；作文教學(xué)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是其重要的一環(huán)。可是，我在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的新生有不少不會(huì)作文，甚至害怕作文。交上來(lái)的作文，論文格式范文辭藻華麗毫無(wú)情感，就是行文干癟、枯燥無(wú)味。生活是寫(xiě)作的源泉，而時(shí)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么這是否就是學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物、無(wú)病呻吟的緣由呢？通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的個(gè)性是活潑的，他們?cè)谝黄鹩姓f(shuō)有笑，學(xué)起誰(shuí)來(lái)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、繪聲繪色，惟妙惟肖，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

那么怎樣讓五彩繽紛的世界走進(jìn)學(xué)生的生活，融入他們的心靈而后流出他們的筆端，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。如果這樣認(rèn)真地做了，學(xué)生的作文就不會(huì)缺乏個(gè)性，缺乏生氣，缺乏真情了。

一、點(diǎn)燃學(xué)生勤于寫(xiě)作文的欲望

作文批改是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，也是燃起學(xué)生寫(xiě)作熱情的重要途徑。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，如果能夠盡量挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，都毫不吝惜地給予贊美之詞，讓學(xué)生普遍感受到寫(xiě)作帶來(lái)成功和快樂(lè)，從而有助于幫助學(xué)生克服作文畏懼感。最后，教師不忘在評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)上“加油，期待你寫(xiě)得更加精彩”、“期望你在寫(xiě)作文中施展才華”、“希望你能夠妙筆生花”等鼓勵(lì)性語(yǔ)句，以表達(dá)自己對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。這些話語(yǔ)看似多余或啰嗦，但卻體現(xiàn)了教師的深切關(guān)懷與信任，可以起到溝通、激勵(lì)的作用，燃起學(xué)生寫(xiě)作熱情。小學(xué)生更需要在寫(xiě)作上得到精神上的激勵(lì)。

二、促進(jìn)小學(xué)生觀察生活，使寫(xiě)作貼近實(shí)際

魯迅先生說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”這就要求作者認(rèn)真觀察，善于觀察，也就是說(shuō)，我們的寫(xiě)作材料是來(lái)自于生活，來(lái)自于對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)的細(xì)致觀察。隨時(shí)隨地認(rèn)真地觀察生活中的事物，特別注意對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，這樣我們才能觀察得更多，觀察到別人沒(méi)有觀察到的。不少小學(xué)生作文脫離實(shí)際、生搬硬套、空空洞洞，“抄詞語(yǔ)”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。寫(xiě)作離開(kāi)對(duì)，離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，內(nèi)容就很難豐富、充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地里尋找源頭活水，積累生活，改變眾口一辭、無(wú)“米”可“炊”的現(xiàn)象。教師要做的就是引導(dǎo)小學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的意識(shí)，不斷豐富作文的素材，從而讓學(xué)生不再為寫(xiě)作發(fā)愁。

三、多朗讀，多背誦

常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。其中道出深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

四、做好讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)策略，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象的翅膀能超越人生活的局限，飛躍萬(wàn)水千山，到達(dá)理想的彼岸。想象對(duì)填補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)生知識(shí)容量的不足很有好處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。如作文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一幅畫(huà)面內(nèi)容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精會(huì)神地看幾只螞蚊和一只瓢蟲(chóng)的圖畫(huà)，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇章話或者故事。先要求學(xué)生仔細(xì)看清螞蟻數(shù)量、隊(duì)形和走向，然后啟發(fā)學(xué)生設(shè)想螞蟻與瓢蟲(chóng)之間將會(huì)發(fā)生什么事爆發(fā)一場(chǎng)殊死戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗的結(jié)果一定是孤單的飄蟲(chóng)不敵越來(lái)越多的螞蟻群，瓢蟲(chóng)成了螞蚊的盤中餐。還可以想出許多蟻群凱旋而歸、慶祝勝利和飽餐的情節(jié)來(lái)。學(xué)生激發(fā)了興趣，想象豐富，寫(xiě)作起來(lái)便得心應(yīng)手。

小學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生親歷課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)作的欲望，創(chuàng)新學(xué)生寫(xiě)作方式，從而有效地提高小學(xué)生作文水平，全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]尹伯權(quán).作文課，說(shuō)難不難[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2010年17 期

[2]黃再興.提高學(xué)生寫(xiě)作水平之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2011年02期