小學語文作業批改的藝術

賈新平石家莊循環化工園區丘頭學區徐村小學

小學語文作業批改的藝術

賈新平
石家莊循環化工園區丘頭學區徐村小學

新課程標準明確指出語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。而現行的小學語文作業的批改，評價方法呆板籠統，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。本文針對小學語文作業批改現狀，提出在靈活性和多樣性這兩方面反饋的作業批改藝術。

小學語文；作業批改；藝術

教學中承上啟下的一個十分重要的環節是學生的作業，隨著新一輪課程改革的深入，作業評價已經成為新課程評價系統中的一個重要組成部分。一直以來。許多教師只注重作業的布置，卻忽視了作業的批改藝術，其實作業的批改藝術在教學中的作用是十分重要的，它能調動學生學習的積極性、自覺性，同時也能減輕老師的負擔。因此，如何通過作業批改藝術更好地提高學生學習的自覺性和主體性，是一個至關重要的問題。我認為作業批改的藝術主要表現在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢？

一、采用期待的評語讓學生樹立學習的信心

評語，是語文作業批改中一種常見的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入語文作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，會取得較好的效果。

教師在學生的作業書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關，及時用恰當的評語委婉指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“書寫認真，但格式正確嗎？”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的學習態度。有些學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你每天進步一點，老師為你高興！”有的學生作業做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使其學習語文的優勢得到了順勢遷移。當然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，富有啟發性。這樣，才能達到良好的教學效果。

二、三個巧用

1.巧用符號，避免紅“×”。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們工作，就其本身的性質的邏輯來說，是不斷關心兒童的生活，請任何時候都不要忘記：你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈。”非常醒目的“×”對學生的錯誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學生的自尊心，巧用符號，將“×”變為“？”。

（1）“。”提醒，表明錯誤。如果在作業中，學生出現了錯字或別字，教師可用上一個小圓圈標明，告訴學生趕快更正。

（2）“？”提醒，表明遺漏。粗心是學生作業時的一種通病，他們常常會丟三落四。針對這種現象，教師批改時，可在遺漏處打上一個小問號，通知學生及時補救。

2.巧用“A☆”。

獎勵優秀生，是指那些學習成績優秀，能力發展均衡的好學生。具體表現在：字跡工整，書面整潔，正確率高。

鼓勵進步生，作業中的進步生，一般有以下幾種情況：一是作業正確率明顯提高，二是作業字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對這些現象，教師不可無動于衷，認為他們離優秀生還有一定的差距，而應及時抓住他們的“閃光點”，充分肯定他們的進步，給予“A☆”作為鼓勵。這樣，有利于幫助他們樹立信心，激發興趣，不斷進取，從而逐步真正達到“A☆”的作業質量。

3.巧用評語，和諧發展。

評語，是語文作業批改中一種常見的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入語文作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，將會取得較好的效果。

三、教師主導，互動批改

1.互批互改。

即同桌學生先將作業相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。

2.小組批改課堂作業。

批改是小組通常4人一組，即前后桌組合。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業做“示范作業”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程。批完“示范作業”，然后逐個自批、互查。

小組批改這種形式的主要好處有：（1）由于每個學生的作業，都呈現在小組和全體同學面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學習的主動性和積極性空前高漲，作業水平明顯提高。（2）小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態過程。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。

在新課程的實施過程中，我們應從不同的視角全面地看待學生的作業，應在多角度的審視中，關注學生作業中反映出來的飛揚的個性和成功的體驗。只要老師的心中裝著學生，從學生的實際出發，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，科學組織學生的作業批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態去面對批改，我們就會心存感動，愉悅身心，就會從批改的勞累走向批改的享受。