語文教學中創新思維的培養

孫 菲河北省高邑縣職工子弟學校

語文教學中創新思維的培養

孫 菲
河北省高邑縣職工子弟學校

21世紀的教育是創新的教育，創新教育就是以培養創新精神、創新能力，提高個體全面素質為目的的教育。也就是培養學生學會思考，善于思考，說別人沒有說過的話，發表有新意、有個性的見解。作為一名小學語文教師，如何在課堂上激活學生的創新思維，喚起學生的創新意識，點燃學生創新思維的火花？筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、創設和諧氛圍，激發創新興趣

創新教育必須要有創新教育的氛圍。我們都有這樣的體驗：人在熙熙攘攘的鬧市就會灑脫不羈，身處莊嚴肅穆的環境，就會莊重嚴謹。創新教育如同此理。小學語文課堂的創新教育，就要有靈性的創新氛圍，需要構建一種和諧自然的課堂環境。創新必須讓學生與教師是在一種平等、民主、和諧、自然的氣氛中進行交流。教師要尊重學生、熱愛學生、欣賞學生，構建一種新型的師生關系。才能使學生的創新熱情會得到極大的激勵。那創新的火花，也就在這創新的課堂中不斷閃耀。有了創新的課堂氛圍，不等于學生就能創新。它還需要老師因勢利導，運用恰當手段去激發學生的創新潛能。

二、改進教學方法、滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考試前，總搞題海戰術，時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：（1）開發學生的想象力，這是創新的前提與核心。康德說：“想象力是一個創造性的認識功能。”如果一個老師有能力把學生的想象力挖掘出來，他就成功了一半。（2）培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。（3）還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。

三、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神密的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

四、改變教學觀念，大膽創新

1.尊重學生的個性。

陳鐘梁說過：“創新的土壤是個性，沒有個性就是沒有創新。”可見，要培養學生的創新能力，必須絕對保證學生的學習主體地位，也就是要充分尊重學生的學習權利和學習個性。而目前我們面臨比較嚴重的問題還是惟書是從，惟教參是從，惟老師是從，對學生的個性缺乏應有的理解和尊重。這樣下去，學生就會失去學習和思考的主動性，更不敢提出不同于別人、不同于專家和老師的見解。因此，在課堂教學中，教師應走下“圣壇”，與學生共學，讓學生唱主角，允許學生自由提問，鼓勵學生發表“獨見”，提倡學生“七嘴八舌”地展開爭論……

2.開啟學生思維的門扉。

教師在現代語文教學中，應千方百計地開啟學生思維的門扉，拓展學生的思維空間。如果學生不認真地進行思維訓練，讀，就有口無心；看，就浮光掠影；說，就不得要領；寫，就內容干癟，詞不達意。這就需要教師想方設法讓學生愛思、會思、多思、善思、深思，還要根據教學目的要求，運用恰當的鑰匙，開啟不同學生各自的“密碼”，引領他們發揮聰明才智。平時，課堂上要努力啟發學生質疑，對課文的詞句和思想內容的理解，只要言之有理，能夠自圓其說，哪怕是一點點創新的火花，我們也要給予鼓勵和表揚。這會大大的激發學生們的創新思維。

3.讓學生多角度思考。

在教學過程中，老師要堅持開放性，善于發現、挖掘教材中可以點燃創造性火花的因素，比如，閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考、多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《狼牙山五壯士》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于革命的故事；一個關于抗日戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個為保護群眾五位戰士英勇犧牲的故事……他們爭先恐后地說出了十幾種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力，一個思維定勢的突破，激發出光彩奪目的創新火花。

語文的創新教育，離不開語文教學這一龐大的載體，也就是要以夯實“雙基”為前提，離開了這些，一切都是空談。創新教育不重形式，重在思想，形式要為思想服務，做到了這些，我們才能在小學語文課堂上，點燃學生創新思維的火花，培養學生創新思維能力。