語文教學中的導語設計

王宗祥河北省衡水市第五中學初中部

語文教學中的導語設計

王宗祥
河北省衡水市第五中學初中部

導語，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性。因此，這個“開場白”是至關重要的教學步驟，也是思想教育和知識教學的必不可少的環節。

一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導魚，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發人深省。會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設計巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新課的到與設計上下功夫。

語文教學的導語設計，往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，還有季節氣候等自然條件）而靈活運用的。根據自己多年的教學實踐列舉下列幾例常用的到玉，供同行們共同探討。

一、激勵奔放、奮發向上型導語

設計這種導語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清著名的散文《春》的導語可用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜甫《絕句》、王安石的‘春風又綠江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我們再來學習一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而來，展現在我們眼前的是一片陽光明媚，和風吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量！’”

這段導語感情真摯，既有知識性，又有啟發性，一下子把學生的注意力吸引過來了，使學生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導的教學新課了。

二、誘導思索性導語

設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內容，是學生形成一種思索過程。

如茅盾的《白楊禮贊》的導語：“同學們，打開課本仔細的看一下插圖——誰能解說一下這幅圖畫畫的是什么？為什么這幅圖畫放在這里？作者為什么要對平凡的白楊樹加以禮贊？‘禮’是什么意思？作者又怎樣進行‘禮贊’的呢？作為無產階級文學運動的領導人，矛盾對白楊樹非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫作方法，哪些滾燙的語言，把白楊樹的形象維妙維肖地描繪出來，從而淋漓盡致地抒發了自己的感情？《白楊禮贊》學習后，大家一定會深刻的感覺到它的確是一篇膾炙人口的杰作。”學生的思路緊循著教師這段步步深入，誘發思索的導語，語教師很好地配合，積極思維，教學的效果是比較顯著的。

這個簡潔的導語會使學生思路開闊，觸類旁通，用心去推敲、領悟作品的精髓。

三、激勵、勸勉型導語

這種導魚，對學生曉之以理，動之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進取。如學習《時間篇》時的到玉：“老一輩無產階級革命家董必武曾寫過這樣一首詩：‘逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應惜秒陰。’在新學期伊始，我們學習《時間篇》有特殊的意義。《時間篇》共有兩篇文章，《今》為李大釗所寫，《匆匆》為朱自清所寫。通過兩篇文章的學習，我們可以看到名人名家是如何對待‘今’，如何惜時進取的。希望同學們的寶貴，一開始就有個‘惜時’

的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學習，積極工作，爭取新的進步。”

又如《友誼篇》中《勇于當諍友，樂于交諍友》的導語：“同學們都知道：‘近朱者赤，近墨者黑’。朋友，人人有，也人人要交朋友，但交友不可不慎！那么我們應該怎樣做朋友，怎樣交朋友呢？我認為應該像《三國志·吳書·呂岱傳》中地徐源那樣忠誠好直言，勇于當諍友：‘像呂岱那樣看看徐源，坦率耿直——樂于交諍友，并且以這兩位朋友當楷模，正確對待真正的朋友。’”

以上兩段出自肺腑，循循善誘地導語，能激勵學生探求課文知識之心，同時使學生在“惜時”、“交友”等生活中產生“柳暗花明”的作用。

四、蘊寓哲理型導語

在日常生活和教學中，少不了對某一事物作一番議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點必須正確鮮明，符合客觀實際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達到上述目的，有的課文地導語設計可以使蘊含哲理性的。

如吳晗《談骨氣》一文的導語：“我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰火紛飛年代里無數先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血；社會主義建設事業中，又有數不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！現在我們仍然一課文題目為論點，請同學們舉一些我們周圍的人作為例子，來證明這一觀點。”

又如，高士其《笑》的導語：“俗話說，笑一笑，十年少。對于‘笑’，大家都非常熟悉。笑是心情愉快的表現。笑就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。學了高士其的《笑》，我們一定會對笑的含義、成因和功用有更深一層的理解，同時我們也會用自己的笑意、笑容和笑聲使祖國、使世界充滿歡樂。”

這類導語除了啟發誘導學生認真鉆研課文以外，還能使學生聯系自身實際進行思索回味。

導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發和能力的培養，有利于思想感情的陶冶，有利于文學修養的提高，有利于審美觀的養成。讓我們共同努力，使導語這朵瑰麗的鮮花在語文教學園地上怒放。