高效課堂實踐活動初探

王 維重慶市第九十五初級中學校

高效課堂實踐活動初探

王 維
重慶市第九十五初級中學校

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，高效是課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地。高效課堂活動使教師從排斥到接受，從茫然到欣然領會，從被動操作到主動實施，教學效果的收獲也使教師嘗到了高效課堂的甜頭，教學的幸福感也油然而生。

高效課堂；導學案；小組活動

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地。高效課堂活動使教師從排斥到接受，從茫然到欣然領會，從被動操作到主動實施，教學效果的收獲也使教師嘗到了高效課堂的甜頭，教學的幸福感也油然而生。而我們的學生也從對活動的不樂意到喜歡，從喜歡到喜愛；在知識的認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。學生的思維更活躍了，語言表達更準確與流暢了，課堂充滿了激情，充滿了笑聲、掌聲和辯論聲，學生快樂起來了，學習效果也越來越好了。那么，我們的高效課堂實踐活動又是怎么做的呢？我們主要從以下幾個方面進行了初步的探索。

一、我們的高效班級管理

1.選對班干部，加強制度建設，用制度辦事。

確定值日班長人選的條件十分嚴格，他們必須要有很強的責任感，要能管、會管、敢管、有智慧的管，同時必須成績優秀，具備較強的協調溝通能力和協作能力。班級組織機構分為班長（每天固定的兩名值日班長）和五個部門的部長（紀律部、學習部、勞動部、宣傳部、生活部），班級大小事務由班長、部長負責管理。當然，我們在全班討論的基礎上，制定了班級公約，制訂了量化考核細則，操作性很強。既然是捆綁式考評，所以小組成員的獎勵和懲罰就要追擊到小組的每個成員。有了制度，更重要的是貫徹執行。在日常學習生活中，班級組織機構就靠這些制度來管理學生，來評價學生，每周均有量化考核分數公布在墻上。迄今，班級事務管理井然有序，已步入良性循環的軌跡，這都得益于高效的班級管理。

2.精選組長，組建高效小組，樹立小組靈魂。

小組組長人選也是相當重要的，一個優秀的組長是能夠帶出一個優秀的小團隊的。對于小組的分配必須科學，基本做到組內異質，組間同質，要確保小組成員之間能很好的合作研討、碰撞收獲，小組與小組之間的斗志能被激發，形成你追我趕的學習態勢。班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優秀的小組文化能鼓舞學生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名、小組制定組訓和目標等都很重要，健康向上，勵志豪言，春風化雨潤物無聲，給學生以潛移默化的無形影響。班級文化建設對小組有總體指導作用，一張圖片，一副字畫，一個標語，一副對聯，都要為學生健康成長服務，營造良好的育人環境。

3.重視公平合理的評價，保護好學生的積極性。

每天值日班長只需要幾分鐘的時間就能將各小組成員的各項得分和小組的總分公布出來，每周小組獲得總分也會及時出現在墻上，一周總分的排名前三的小組也將獲得冠亞季軍獎杯，每月下來我們還將評選出班級的智慧之星、干部之星、進步之星、合作之星、康雅之星等，同時還以短信形式告知家長，力爭以各種方式鼓勵學生，充分調動學生的積極性和上進心。目前，班級斗志昂揚，班風班貌突出。

二、高效課堂活動的反思與困惑

1.導學案的反思與困惑。

我組英語教師在設計導學案時給其命名為《優E》，就是希望我們的英語教師能在高效課堂活動中優化自己的教學水平，提高自己的專業素養，更希望我們的學生能有優異的英語成績，并提高自己的英語素質。在使用過程中，或者說在設計《優E》時，我們就已經沒有完全的把它定位為導學案。我們發現它既可以是一本導學案，也可以是一本學生學習的工具書，總復習時它又會是一本很好的復習資料，可以說作用廣泛，用途很多，它對老師的教學和學生學習的幫助都非常大。現在，老師和學生感覺到有時候還真有點離不開《優E》了。當然，它的編寫也存在一些問題。比如，從標準的導學案設計來看將其形成一本書有它的局限性，還有從學生自主學習和質疑探究等方面有待進一步完善。另外，在使用該書時如何能確保每一位老師都能嚴格在課堂上完成而不給學生增加課外學習負擔方面也是值得我們思考和改進的。

2.高效課堂的反思與困惑。

高效課堂的關鍵在于“效”字上，但有的老師總是感覺每一節都是以高效課堂的方式進行，把自主時間都給了學生，自己想教給學生的知識又不夠時間完成，擔心學生的知識儲備不夠，如何迎接考試？在考試中學生考不出理想的成績又怎么辦？現在，有的老師為了完成教學進度，為了學生能從老師這兒學到更多知識，高效課堂是有一節沒一節的在上，或者說有的老師還是完全地在用傳統的方式上課，高效課堂活動開展的大氣候仍是難于形成。

3.小組管理的反思與困惑。

小組以圍坐方式進行聽課學習、研討交流時，如果這個小組調皮的學生有點多，再能干的組長可能也難于協調大家合作學習，班級調控不到位，那只能形成更加混亂的局面，圍坐學習是否適合每個班級，值得思考。當然還有其他問題我們也得想辦法解決，如：個別作業抄襲、講小話、做小動作等。

高效課堂既是一種理念，又是一種模式，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注、更進一步的完善。我們要踏踏實實地搞好小組建設，立足高效課堂，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理有效地利用各種資源，使我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上，讓老師快樂教學，幸福生活；讓學生快樂學習，健康成長！愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

[1]中華人民共和國教育部制定，英語課程標準（2011年版）[M]，北京師范大學出版集團，2012.1.

[2]黃昭明，戴禮章，黃瓊，丁常春，走向高效課堂[M]，山東文藝出版社，2013.1.