初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)初探

崔普寨河北省霸州市第九中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)初探

崔普寨
河北省霸州市第九中學(xué)

現(xiàn)代教育的研究越來越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，越來越被學(xué)生所喜歡，同時也為課堂注入了活力，越來越受到教師的首肯。本文就新課程理念下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效性及存在問題進(jìn)行了一些探索。

課堂教學(xué)；小組合作；有效性；誤區(qū)；對策

新課程實(shí)施后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，是我們教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

下面談?wù)勎覀償?shù)學(xué)教研組在實(shí)際課堂觀察中的一些體會。

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)手段。這一模式不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。它已被越來越多的教師接納并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。有效性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

4.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

我們在探索和實(shí)踐的過程中，也遇到了一些問題，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)和大家共同交流和探討：

1.誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡學(xué)生進(jìn)行“合作交流”。合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)成績、發(fā)展人際交往能力等，但個別教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，往往會片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤以為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。

2.合作學(xué)習(xí)泛濫化。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但不能為了合作而合作。有些課題是不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生就能自己弄明白，自己就能獨(dú)立完成該課題的學(xué)習(xí)。教師必須要弄明白學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，把握好合作的契機(jī)和合作的內(nèi)容，對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)、完成。不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

3.主動性差，坐享其成。小組合作學(xué)習(xí)要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但很遺憾的是在運(yùn)行中有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個無功之臣，坐享他人之成果。這樣的學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和效率。

這些問題我們認(rèn)為主要從以下幾方面解決：

1.由于合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)、目標(biāo)，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考空間。（說明：這一環(huán)節(jié)非常重要，必不可少。）合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題更要及時發(fā)現(xiàn)及時補(bǔ)漏，有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報時教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程。

我們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而可行的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到展示和提升。