電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和反思

申 科河南省安陽市第七中學(xué)

電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和反思

申 科
河南省安陽市第七中學(xué)

什么是電子白板？電子白板是一種高新技術(shù)產(chǎn)品，匯集了當(dāng)前尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段而研發(fā)出來的，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，用于實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。電子白板在普通白板的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，先后出現(xiàn)了復(fù)印型電子白板和交互式的電子白板。目前用于教學(xué)的多為功能更強(qiáng)大的交互式電子白板。

電子白板；地理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)和反思

一、電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)地圖教學(xué)變革，提高課堂教學(xué)效益。

在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)以下功能：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。如講解長(zhǎng)江時(shí)，教師可以暫停播放的動(dòng)畫或視頻，以美麗的長(zhǎng)江流域靜止畫面為底圖，教師直接在底圖上用色彩豐富的電子筆描出長(zhǎng)江的各個(gè)河段，提問學(xué)生長(zhǎng)江流到了哪個(gè)省份，還可以讓學(xué)生操作，填注長(zhǎng)江流經(jīng)省區(qū)的簡(jiǎn)稱和上中下游的劃分，并可適時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出各河段的特色景觀。在講中國(guó)的地形時(shí)，可以在底圖上將三級(jí)階梯界線描繪出來，把黃土高原、東北平原、四川盆地等地形區(qū)用不同顏色的彩筆構(gòu)畫出來，再用斜線等來表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。

2.呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因?yàn)檎n件的內(nèi)容不便于臨時(shí)修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。而電子白板的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)過程中能根據(jù)講解的需要，隨時(shí)拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書寫，可以及時(shí)刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對(duì)健康的危害。例如，在講述鐵路線的時(shí)候，教師可以在講述的過程中在已有地圖上標(biāo)記出重要的鐵路交匯城市，而不是像傳統(tǒng)幻燈片課件事先標(biāo)記好，這樣就可以呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

中學(xué)生處于生理心理發(fā)育期，對(duì)感興趣的事物關(guān)注時(shí)間更長(zhǎng)，更容易投入學(xué)習(xí)。電子白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的意義。如電子白板對(duì)發(fā)展學(xué)生地理空間覺察力有重要的作用，靜態(tài)電子地圖、三維電子地圖、電子動(dòng)畫、數(shù)字視頻等在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生地理過程的分析能力、提高學(xué)生地理信息加工能力、運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有重要的意義。

二、電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的反思

1.理念先行，技術(shù)保證。

交互式電子白板作為一種創(chuàng)新技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，是為了促進(jìn)地理課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具，而地理教學(xué)是系統(tǒng)工程，如果僅僅依靠新技術(shù)的應(yīng)用，忽視教學(xué)理念變革，而達(dá)到課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，顯然是不可能的。如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，還是陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，即使課堂上用了交互式電子白板這種新技術(shù)，僅僅是展示先進(jìn)技術(shù)功能，這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)模式無法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前有些教師應(yīng)用電子白板，只停留在低層次上，把白板作為一種高級(jí)的演示工具，學(xué)生仍是被動(dòng)接受信息；有的老師還是以傳遞知識(shí)為主，利用電子白板是停留在教學(xué)表演形式上，地理教學(xué)由“人灌”變成了“電灌”。所以，教學(xué)方式的改變，如果沒有先進(jìn)的理念為支撐，教學(xué)效益未必能提高。我們要首先關(guān)注最新教學(xué)理念在新技術(shù)中的體現(xiàn)，發(fā)掘技術(shù)潛力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的地理課堂教學(xué)環(huán)境，重塑師生關(guān)系和學(xué)生之間的同伴關(guān)系，充分發(fā)揮電子白板非線性、交互性、開放性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到最大程度的尊重，讓師生體驗(yàn)課堂教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的美妙。

2.繼承傳統(tǒng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

電子白板模擬的畫面是在人的主觀操控下形成的地理現(xiàn)象或規(guī)律，一定程度上會(huì)失去事物變化的原生態(tài)。所以在應(yīng)用電子白板時(shí)不能全盤否定原有的教學(xué)系統(tǒng)，不能忽視或摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的有效實(shí)踐，而應(yīng)把電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，綜合解決各種教學(xué)問題。比如在應(yīng)用電子白板教學(xué)時(shí)，黑板板書設(shè)計(jì)也不能完全拋棄；傳統(tǒng)的地理教具也能發(fā)揮其特有的作用；有些地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)也有其實(shí)施的必要。繼承傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)和現(xiàn)代新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以使地理課堂教學(xué)更加完美，效率更高。

3.注重交互性、開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂的本質(zhì)是交互，交互是電子白板的最大特點(diǎn)之一，促進(jìn)課堂師生交互、生生交互，必須對(duì)應(yīng)用的地理教學(xué)資源進(jìn)行篩選。用于促進(jìn)交互的地理教學(xué)資源有三個(gè)特點(diǎn)：一是互動(dòng)的，能給學(xué)生動(dòng)手做的；二是根據(jù)對(duì)話和交流可擴(kuò)充的；三是可以進(jìn)一步開展對(duì)話和交流。比如在板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，教師在停止的視頻圖像上，邊講邊畫出板塊輪廓，讓學(xué)生填注板塊名稱，教師修正；通過互動(dòng)交流，鏈接圖像，分析喜馬拉雅山的成因；啟發(fā)學(xué)生，拓展思維，分析還有哪些現(xiàn)象可以用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋。教師在開放性教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)感知學(xué)生的反應(yīng)，捕捉學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和修改教學(xué)設(shè)計(jì)，注重交互開放性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行超文本鏈接，及時(shí)調(diào)用地理教學(xué)資源。例如上面案例中。如果學(xué)生提日本多火山地震，就可把保存的圖片調(diào)出，分析原因，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的興趣，體驗(yàn)精彩課堂。

電子白板的應(yīng)用在地理教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，在教學(xué)改革中起到重要的作用。地理教師應(yīng)重視電子白板在地理教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)熟練掌握電子白板運(yùn)用的方法和技巧，注意在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓電子白板更好地運(yùn)用于地理教學(xué)中，讓地理課堂教學(xué)更加精彩。