情感因素在高中英語教學中的作用

孫 珊河北省霸州市第一中學

情感因素在高中英語教學中的作用

孫 珊
河北省霸州市第一中學

在英語課堂教學中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。而課堂中情感因素的作用對這一問題的解決起著重要的作用。根據自己的實踐體會，分析在英語教學中如何根據技校學生的特點有效地利用好情感因素，激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，從而獲得最佳教學效果。

情感；英語教學；作用

大家都知道，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師對學生的愛、期望可以鼓勵激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語。

情感是影響學習者學習效果的重要因素。情感因素就像是整個英語教學活動中的靈魂，它貫穿于整個教學過程的始終。我從這幾年的教學經歷中逐漸得知，學生的情緒、態度、學習動力等諸多因素往往決定了我們英語教學的成功與否。

隨著科學技術的不斷發展，各國之間的技術交流也是不可缺少的組成部分，語言就是實施各種技術交流的重要工具，所以，學好英語這門科目是非常必要的。而教師一般只注意傳授知識，解決疑難問題，對情感因素在教學中的作用卻往往很少注意，教學中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓練，對達不到要求的學生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學生成績的影響。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

正在成長發育中的中學生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關懷、愛護、尊敬自己的學生，使他們柔弱的心理都能得到愛的滋潤，學生怎能不報之以出色的表現、優異的成績呢？怎樣才能激發積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認為應該從如下幾方面入手：

一、對學生進行有效的評價

評價是教學過程中的有機組成部分，貫穿于教與學的全過程。有效的評價對學生的學習情感起激勵和調節作用。學生需要我們去評價，因為他們有強烈的引人注意愿望。在教育過程中，不管是正的評價還是負的評價學生都需要。他會從中感受到老師尊重他、關心他、公平地對待他。評價的方法，可以用“對”、“不對”、“好”、“不好”等來簡單評價，也可以用表情和手勢來示意評價，更需要用啟發或示范性的講解來評價，必要時不僅用鼓勵、表揚的方法，也可以用檢查、批評甚至于責備的方法來評價。同時教師也要接受同學的評價，敢于承認自己的錯誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

二、學生的情感培養需要教師的情感投入

熱愛教育事業、熱愛學生是教師情感投入的前提條件。教師一進學校就要調整自己的情緒，以最佳狀態面對學生，絕不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。同時，站在學生的角度設身處地去考慮問題、處理問題。“如果我是學生將會怎么樣？”當學生感到教師處處為他們著想、十分可親時，便會產生對教師的敬仰和親近，就會有師生情感的交融。

三、情感因素推動學生的創新能力

在現代化社會發展進程中，教育工作者所面臨的巨大重任是對新一代人才創新能力的培養，以便讓他們更好地發展自我和適應時代發展的需求，而不是成為知識灌輸的機器。因此在創新能力的培養也是高中教育培養的目標，尤其針對高中英語教學。中國學生學習英語往往陷入一種“啞巴”英語狀態，就是口語能力差，學習英語多年，考試不成問題，但正當走向社會實踐運用中卻常常無法達到流利地與他人交流。情感因素在高中英語教學中培養學生創新能力方面仍然起著很大的作用，因此教師在英語教學中最大能力地發揮學生的積極情感，盡量減少學生消積情感。心理學研究表明，人在高興和興奮的狀態下或者是興趣度較高的情感狀態，他的思維會很活躍和敏捷，面對所接觸的新鮮事物會進行更深入的思考和探索，極易于產生創造性思想。例如：在講授英語教學時，可以結合多媒體視頻教學法，首先讓學生更多了解英美國家的文化習俗、國情國民的生活風貌等，這樣自然地提高了學生英語學習的興趣點，更易于接受所學知識內容。從而引導學生開發學習英語的新方法、新途徑，在松輕愉悅的學習氛圍中學習得海量的知識，比較以往傳統教學來得應是得心應手。教學方法的創新帶動學生創新思維的開拓，更易于達到意想不到教學效果。反之，當學生的情感因素得不到滿足或者是長期處于壓抑狀態時，隨之帶來上對學習充滿反感的負面情緒，學生的自我潛力的以展會被扼殺和埋沒，無法談及其創新能力的培養。可見積極情感因素對于培養高中學生英語的創新能力尤為重要。因此教師在教學過程中，應創造出良好的情感氛圍，發揮自我積極情感因素，最在程度上激發學生的學習興趣和學習動機，減少消極情感因素的負面影響，讓學生充分發揮他們的創造性思維，從而培養學生學習英語的創新能力。

重視情感因素在教育中發揮有效作用方式較多，教育者也不必拘泥于具體的形式，而應當根據教材的內容、學生的特點、教師的特長等多方面的因素進行，做到因人而異、因生而異、因材而異。

英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。