探索高中物理有效教學

李曉英河北省容城中學

探索高中物理有效教學

李曉英
河北省容城中學

實施有效教學，既是新課程改革的要求，也是減輕學生學業(yè)負擔的有效途徑。作為老師應該尋求多種方法和措施組織有效的課堂教學，從而使學生用較少的時間輕松地掌握物理知識，并能準確地解答問題，從而收到良好的教學效果。

新課改；高中物理課程；有效教學；實踐探究

課堂教學是復雜的相互作用的動態(tài)過程，每節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每節(jié)課都是唯一的，不可重復的，豐富而具體的綜合。為此，一年來我在教學過程中開展逐步嘗試構建物理課堂有效教學的研究，把創(chuàng)新問題情景，滲透創(chuàng)新意，培養(yǎng)情感教育，作為教師教學的重要手段，把動手實踐，自主探究，與合作交流作為學生學習的重要方式，力求通過實踐把學生這一主體充分激活，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們感覺到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，從而實施有效教學。

一、更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識

課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結合，這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)造性應用現(xiàn)代化教學方法和教學手段，將各種教學因素優(yōu)化整合，運用新課程理念，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，實施有效教學。教學過程中教師要把學生看成是有能動性的創(chuàng)造與學習主體而不是被動接受知識的對象，對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予肯定與鼓勵，要注意發(fā)展學生個性，鼓勵學生大膽超越、創(chuàng)新。

以《反沖運動》為例，課前我們首先研究了教學大綱，明確了該節(jié)內容只要求從動量守恒角度認識反沖現(xiàn)象即可，其次分析了教材的特點和學生實際，我們認為學生完全能力，有條件自學本節(jié)內容達到教學目的。課前提出預習并布置自行設計一個反沖實驗，要求學生以小組為單位進行設計，在課上展示自行設計的實驗并用動量守恒定律給予解釋，結果同學們設計得相當不錯，雖然實驗簡單，但實驗現(xiàn)象能說明問題，實踐表明如此做法不僅能鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，能很有效地完成教學目標。

二、巧設物理問題情境，增強教學實效

物理學科是一門需要不斷探索、研究、論證和驗證的學科，利用物理問題情境可以有效引導學生思考，激起學生探究的欲望。高中物理學習的過程是一個不斷創(chuàng)設問題情境，設置疑惑和矛盾，從而引起學生的認知沖突，激起學生求知的欲望，讓學生的大腦思維在問題考慮和探究中得到逐步發(fā)展、鍛煉和進步。

例如教學人教版高中物理教材中《宇宙航行》這一課時，就可以巧妙設置物理問題情境，來引導學生的思考和學習，增加物理教學的實效性。首先，教師以我國航天事業(yè)發(fā)展為例，從人類探索太空的案例入手，創(chuàng)設一個逼真的教學情境，讓學生切身感受科技發(fā)展對人類進步的促進作用。這樣情境不僅可以讓學生感受到人類探索宇宙的夢想和成就，還能有效激發(fā)學生對物理學科的學習興趣和熱情。然后，教師再從情境中提問，比如將衛(wèi)星送入低軌道和高軌道所需的速度哪一個更大？為什么？如何計算衛(wèi)星在不同軌道繞地球運動的速度？運動速度與衛(wèi)星發(fā)射速度是相同嗎？通過創(chuàng)設情境問題來引發(fā)學生思維上的矛盾沖突，有效激發(fā)出學生對物理知識的探究欲望。然后，教師再引入牛頓第二運動定律的相關知識來分析這些現(xiàn)象，幫助學生解答疑惑，構建起科學的知識體系。通過設置物理問題情況，可以加深學生對物理知識的掌握和理解，體現(xiàn)新課改所要求的自主探究精神。并且，教師通過“創(chuàng)設問題情境→提出問題→引發(fā)思考→提示啟發(fā)→分析引導”，鼓勵學生大膽思考、主動參與、積極探究，讓學生通過自己的分析研究來掌握獲取物理學習和物理研究的方法。

三、組織合作學習，培養(yǎng)學生自主精神

高中物理的有效教學，需要組織學生開展合作學習，讓學生在小組合作中探討、交流、討論，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學生的自主精神。

首先，鼓勵學生自主學習物理知識。讓學生自主預習、制定學習目標和計劃，自主實施學習進度，參與學習活動或實驗活動，參與到學習測評與評價過程中。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，確保學習有內部動力的支持，還可以幫助學生掌握物理課程的各種學習策略和方法。其次，鼓勵學生在自主學習的基礎上，開展合作學習。鼓勵學生在實現(xiàn)學習目標的過程中相互幫助、相互交流、相互探討。合作學習的任務，可以物理現(xiàn)象的探討，也可以是物理實驗的制作，都可以成為學生合作學習的機會。同時，要善于引導學生之間進行面對面的溝通和互動，讓學生們盡情表達其對物理知識、現(xiàn)象或物理原理的看法、理解。比如學習《勻速圓周運動》這一知識點時，就可以組織學生開展合作學習。首先明確勻速圓周運動的基本原理，即任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力。然后，列舉生活中的實例進行討論，如火車轉彎時，如果火車轉彎處內外軌無高度差，其外側車輪的輪緣向外擠壓外軌的力是怎樣的？如果轉彎處外軌高于內軌，火車行駛到這樣的轉彎處，其摩擦發(fā)生的向心力又是如何？通過合作討論，學生們可以集思廣益，獲取更多知識的靈感，從而更好地理解勻速圓周運動的基本規(guī)律、特點和其所涉及的物理原理。

綜上所述，在新課改背景下要實現(xiàn)高中物理課程的有效教學，必須抓住物理學科的特點，從現(xiàn)象觀察出發(fā)，從實驗驗證入手，采取多元化的教學手段，全方位提高物理課程教學。新課改背景下高中物理課堂的有效教學就像是一門藝術，需要智慧、需要技巧，更需要教師用心耕耘，把教學落到實處、扎根課堂。

[1]管如能.新課程背景下高中物理課堂有效教學的策略探討[J].中國科技教育，2012年第5期.

[2]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[J].上海師范大學，2011年.