小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉秀仁河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉秀仁
河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)感情投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；能力培養(yǎng)；獨(dú)立思考

自學(xué)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！边@體現(xiàn)了我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”的教學(xué)理念。教學(xué)的目的就是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。那么，如何提升小學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度

立志是成才的第一步，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生由于年紀(jì)較小對(duì)其進(jìn)行根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和自身的條件，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育是不現(xiàn)實(shí)的，但是教師可以從與其生活息息相關(guān)的諸多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢赃\(yùn)用少年科學(xué)家的成長(zhǎng)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分還是習(xí)慣于老師“喂”知識(shí)，而不是主動(dòng)去學(xué)，更不用說(shuō)是靈活運(yùn)用了。在教學(xué)中應(yīng)該盡量把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，親自參與知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生在家中動(dòng)手對(duì)圓的周長(zhǎng)和直徑的測(cè)量來(lái)找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系就是圓周率，加深了學(xué)生的理解，和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而更好的理解了圓的周長(zhǎng)公式。在教學(xué)中還可以采用成功教學(xué)法，在課堂提問(wèn)中設(shè)置不同層次的問(wèn)題給相應(yīng)層次的學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們跳一跳就能摘到果子，盡量讓大部分學(xué)生都能體會(huì)到成功的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步的喜悅，從而更渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、講究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法，能逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的能力與學(xué)習(xí)意識(shí)的變化，是其中最重要的一個(gè)方面。在小學(xué)階段，要改變老師手把手教，學(xué)生一步步地跟著學(xué)的老模式。根據(jù)所處的環(huán)境與涉及的知識(shí)的變化，運(yùn)用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的能力，認(rèn)真聽(tīng)課和獨(dú)立完成作業(yè)，端正考試態(tài)度，積極主動(dòng)地對(duì)待每門(mén)課程的考試，以期達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。如當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師的任務(wù)是告訴他怎樣分析題目，運(yùn)動(dòng)自己的知識(shí)解決題目。針對(duì)大面積的學(xué)生自學(xué)，可以采用指定閱讀資料，完成較大型的作業(yè)和組織討論等方法。指定閱讀材料的內(nèi)容要寬一些，要超出教學(xué)大綱的要求并且有一定的數(shù)量。因?yàn)?，閱讀習(xí)慣是自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。

2.形成合作的習(xí)慣。

有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況，通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個(gè)“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。只有當(dāng)學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步提高自學(xué)能力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007，2：34-63.

[2]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué) （五年級(jí)上冊(cè)）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：78-79.

[3]陳玉蘭.談小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)及練習(xí)設(shè)計(jì)[J].山東教育，2004，7.