英語聽力教學初探

楊紅琴重慶市開縣陳家中學

英語聽力教學初探

楊紅琴
重慶市開縣陳家中學

英語教學中，聽力是極為重要的一部分。近幾年來，英語試題中聽力題比重越來越大，作為一名英語教師，我深深感覺到要提高學生的聽力水平是件很重要的事。學生在英語聽力訓練中普遍存在著障礙，即語音障礙、母語障礙、心理障礙和文化領悟障礙等。要想提高學生的英語聽力水平，首先要突破這些障礙。

英語教學；聽力訓練

英語教學中，聽力是極為重要的一部分。近幾年來，英語試題中聽力題比重越來越大，作為一名英語教師，我深深感覺到要提高學生的聽力水平是件很重要的事。

學生在英語聽力訓練中普遍存在著障礙，即語音障礙、母語障礙、心理障礙和文化領悟障礙等。

一、要想提高學生的英語聽力水平，首先要突破的障礙

（1）英語語音知識主要包括六個方面：句子的重讀及語調、不完全爆破、意群連讀、音的同化與失音以及英音與美音的差別。跟英語課本附帶的磁帶讀是比較好的方法。磁帶中包括單詞、句子和整篇課文的朗讀。鼓勵學生多聽、多模仿，用最“英語”的語音、語調來說英語，有助于學生英語聽力的提高。

（2）要用英語思維。英美口語的語速很快，所以學生必須有很快的反應能力，直接用英語分析、理解材料的意義。若先把英語翻譯成母語再理解，很難跟上原有語速，顧此失彼，不利于聽力水平的盡快提高，因此在聽音時要盡量放下母語。

（3）在聽音過程中，學生由于緊張、沒有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、頭腦混沌，因此聽音困難。考前要鼓勵學生有自信心，沉著冷靜，考前幾分鐘最好聽聽錄音，以便讓自己進入最佳應試狀態。切莫對某個單詞或句子 “鉆牛角尖”，個別沒聽清楚的地方要毅然舍棄，抓緊時間往下聽，要抓住整體內容。

在聽力測試中，常見考生出現如下兩種情況：一是hurry。很多學生一到聽錄音就顯得慌亂，認為自己老是聽不好，其結果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學生甚至聽到最后大腦還是一片空白。二是stop。有的學生一聽到不熟悉的單詞便會停下來長時間思考該單詞的意思，結果耽誤了其余部分的內容。這是在聽力過程中常出現的兩大障礙。要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導學生樹立堅定的自信心，堅信自己能聽懂。其次，在聽到不懂的單詞時不要停下來，要繼續聽下去，或許后文會有提示。遇到一兩個生詞不必過于介意，只要能抓住關鍵詞和關鍵句，便可得出答案。聽力測試時一定要聚精會神，千萬不要顧慮重重，這樣勢必影響自己能力的正常發揮。

（4）文化領悟力是指對語言文化背景的理解能力，提高文化領悟力就要求學生能把所學習的各學科知識以及在課外獲得的社會科學知識和自然科學知識融會貫通，應用到英語聽力中，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識。如英美的政治、文化、歷史、地理、風土人情及生活常識。

二、要想提高聽力水平，要在聽音過程中講究的策略

（1）自我控制策略。在聽音過程中無論發生什么情況，一定要控制自己的注意力始終集中在聽力材料上。

（2）記憶策略。在聽力過程中如不采取一定的策略，學生很難記住長段文章或對話中的全部細節，因此在聽音過程中要采取一定策略，即善于利用英語特有的呼吸停頓、節奏，抓住有利時機，快速記下有用信息，必要時可通過筆記。

（3）抓住要點策略。聽音時學生沒有必要也不可能把整個單詞、句子和段落聽得很清楚。因此，聽音時要學會根據選擇項推知聽音材料大致會涉及什么內容，這樣便可爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，解題時也就得心應手了。

（4）分割話語策略。學生根據講話者的語調、停頓把口頭話語進行切分，從而便于記憶、準確理解。

（5）猜測策略。在聽音過程中，要利用現有的知識，聯想對話的具體環境和講話者之間的關系等來進行邏輯推理。

三、要遵循循序漸進、由淺入深的原則，不同學習階段選材不同，并要持之以恒

（1）預先提示或提問：在聽音之前給出一些關鍵詞或給出一些問題，一方面可以幫助學生克服難點，另一方面能督促他們集中精力。

（2）聽寫法。通過每節課聽寫一段意義連貫的短小文章，不僅有利于培育學生處理長篇文章，把握全文關鍵的能力，而且還會使他們有機會注意意群形式、聽出語段，以便需要快速處理語言時，能迅速準確地對輸入信息做短期記憶處理，進而更好地理解所聽內容。

（3）速讀顯現信息法。學生快速瀏覽練習題中所供的顯現信息，對于聽音者抓住要點的策略很有幫助。這一策略的訓練，我們要求學生在聽音前搶讀選擇項，并根據選擇項所提供的信息，對即將聽到的問題作出預測。

還要增加課堂內外閱讀量。多讀課文對聽力很有好處。課文的內容十分廣泛，包含有聽力材料出現的種種內容。閱讀課文也就是對單詞、短語、句型等的鞏固。除了閱讀課文外，教師還應指導學生把閱讀面擴大到課外閱讀材料上，選擇一些與初中學生閱讀水平相近的書籍或材料給學生進行閱讀指導。閱讀速度的快慢與聽力反應也有直接關系。一個學生的閱讀面廣，閱讀速度快，其聽力反應自然也快。此外，教師在平時的訓練中應指導學生養成限時閱讀的習慣，并逐步提高讀速，才能在聽力測試時做出快速反應。

有一位語言學家曾經說過：“聽并不是一種被動的技能，甚至并不像人們傳統地認為是一種接受的技能，聽是一種創造技能?！甭犘枰蠹易约喝ヅ?、去創造、去挖掘。堅持每天聽一點兒，每天收獲一點兒，相信經過一段時間后，學生會看到自己英語聽力水平的提高。