引導(dǎo)高中生從語文課本中發(fā)掘作文素材

孫娜婷河北省饒陽縣教師進修學校

引導(dǎo)高中生從語文課本中發(fā)掘作文素材

孫娜婷
河北省饒陽縣教師進修學校

對于封閉在學校的高中學生來說，廣泛搜集課外寫作素材已成為“天方夜譚”。教師可以從自己熟悉的六冊教材入手，發(fā)動學生充分發(fā)掘其中的寫作素材，進行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點服務(wù)、如何為觀點服務(wù)，使課本成為議論文寫作素材的“源頭活水”。

一、家國天下素材

1.課文素材。

歷史在前進中，不免有挫折，有迂回，有進退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)撸泻ㄋ撸袚u頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。（劉征）；我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。（魯迅）

服務(wù)觀點：誰才是歷史的脊梁；怎樣做一個有歷史責任感的中國人；真正的愛國者。

假若我只是一只鳥，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里。（艾青）；生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。（裴多菲）；拜倫，為自由而戰(zhàn)的歌者；拿破侖，為民族解放而戰(zhàn)的英雄。

服務(wù)觀點：真正的愛國情懷；對崇高理想執(zhí)著追求的精神；人生的價值。

二、立志立業(yè)素材

1.課文素材。

封狼居胥：漢朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山（現(xiàn)在內(nèi)蒙古自治區(qū)西北部），封山（筑土為壇以祭山神，紀念勝利）而還。后指建功立業(yè)。到中流擊水，浪遏飛舟。（毛澤東）；秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋主，稍遜風騷……數(shù)風流人物，還看今朝。（毛澤東）

服務(wù)觀點：成大事者必立大志；要有胸懷天下的志向；不同時代、世界觀的人志向不同；立志關(guān)鍵還要有踐志的豪情。

2.課文素材。

臥薪嘗膽：春秋時，越王勾踐戰(zhàn)敗，為吳所執(zhí)。既放逐，欲報吳仇，苦心焦思，置膽于坐，飲食嘗之，欲以不忘會稽敗辱之恥。（見《史記？越王勾踐世家》）

服務(wù)觀點：忍常人之不能忍，才能做常人不能做的大事；刻苦自勵，發(fā)憤圖強，才能成功；憂勞可以興國，逸豫可以亡身；直面挫折，勇敢崛起

這又啟示我們，聰明的老師要學會組織好學生的群體活動，最好不要站在群體的對立面。當個別學生出現(xiàn)問題的時候，最好不在群體環(huán)境中處理，一定要等待時機個別解決。

三、求師求學素材

1.課文素材。

或作講演，則甲已丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇，無實事求是之意，有嘩眾取寵之心，華而不實，脆而不堅，自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。（毛澤東）；北大的傳統(tǒng)為“愛國、進步、民主、科學”，北大的學風為“鉆研、求實、創(chuàng)新、向上”。

服務(wù)觀點：學習應(yīng)當實事求是，刻苦鉆研；主觀主義是學習的大敵；謙虛、求實是學習的基本原則。

2.課文素材。

囊螢趁月：囊螢，晉代車胤家貧買不起油燈，夏季聚螢火蟲于囊中，就其光而讀書。（《晉書？車胤傳》）趁月，南齊江泌家貧點不起燈，常在月光下讀書。（《南齊書？江泌傳》）；蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。（司馬遷《報任安書》）

服務(wù)觀點：學習應(yīng)有“窮且益堅”的韌勁；逆境出人才；學問來自不懈的努力。

四、道德品行素材

1.課文素材。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅）；1936年10月19日，魯迅于上海逝世，成千上萬的普通人自發(fā)地為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”。

服務(wù)觀點：德懷天下的人，才是真正的偉人；高尚的德行是世間最美的情懷；要贏得別人的尊重，必須要愛人的德行。

2.課文素材。

負荊請罪：藺相如憑“完璧歸趙”和“澠池之會”的機智與勇敢拜為上卿，官位在有攻城野戰(zhàn)之功的廉頗之上，廉頗揚言要羞辱藺相如，藺相如退避再三，處處先考慮國家的危難而把個人恩怨放在腦后，打動了廉頗，廉頗背負荊條，上藺相如府上請罪，結(jié)為生死之交。（《史記？廉頗藺相如列傳》）；寬容是一種美德，是一種胸懷。寬容體現(xiàn)在人與人之間的關(guān)系上；體現(xiàn)在人與人之間的思想觀念中，對異己要寬容；寬容不僅體現(xiàn)在人類之中，也體現(xiàn)在人與自然之間。（《〈寬容〉序言》）

服務(wù)觀點：過而能改，善莫大焉；容是一種美德；寬容是人與人友誼的橋梁；海納百川，有容乃大。

五、生活哲理素材

1.課文素材。

尼采自詡為太陽，光熱無窮，結(jié)果發(fā)了瘋。（魯迅《拿來主義》）；蒼蠅坐在車輪的軸心，嗡嗡地叫道：“車子的前進，都是我的力量。”（錢鐘書《讀〈伊索寓言》）；狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘為命運的奴隸。除此之外還有一種人，他照看命運，但不強求，接受命運，但不卑怯。走運時，他會揶揄自己的好處。倒運時，他會調(diào)侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。（周國平）

服務(wù)觀點：自夸者終究要滅亡；怎樣做命運的主人（既不狂妄，也不自卑）；以積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對人生的命運。

2.課文素材。

人是由三部分組成的：對往事的追憶，對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬。沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的。沒有希望的人，就是絕望的人。希望是精神的細胞，是精神的白血球和紅血球。把握不了現(xiàn)時的人是一個不能成其為人的人，是一個喪失了自我的人。（趙鑫珊《人是什么》）

服務(wù)觀點：回憶是撫慰精神的良藥；希望是人生前行的動力；把握現(xiàn)時，是實現(xiàn)人生價值的前提；人不能只是活在對過去的回憶和對未來的憧憬中，更重要的是把握現(xiàn)時。

德國哲學家叔本華說過：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”高三復(fù)習中學生不應(yīng)處于被動接受的地位，而應(yīng)積極參與到知識的整理與遷移的過程中去，以探究的方式學習，從而獲得更為牢固和可感的寫作素材。