心理健康教育對學(xué)生的重要性

李紅磊保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

心理健康教育對學(xué)生的重要性

李紅磊
保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文圍繞心理健康教育展開論述，文章從心理健康教育活動課的重要性開始談起，接著解讀了學(xué)校心理健康教育活動課存在的問題及原因分析，詮釋了大量的細(xì)節(jié)，提出了個人管見，宋人獻(xiàn)曝，敬請同仁共同商榷。

職業(yè)學(xué)院；心理健康；活動課；青春期；人際交往

2014年9月22日，湖南省常德市公安局通報，臨澧縣22日凌晨發(fā)生的兩名中學(xué)生從宿舍樓墜亡事故，原因已經(jīng)查明：兩名學(xué)生系因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約跳樓自殺。2011-07-13日，中國音樂學(xué)院附中8學(xué)生“相約自殺”。世界衛(wèi)生組織曾提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求的基本條件。然而，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)擾，怎樣教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的心理健康呢？本人工作有年，略有體悟，下面逐做舉例。

一、學(xué)校心理健康教育活動課的重要性

對于開展心理健康教育的重要性已眾所周知，下面從心理健康教育活動課在學(xué)校心理健康教育（簡稱“心育”）工作中的獨(dú)特地位——學(xué)校“心育”的重要載體，來說明心理健康教育活動課的重要性。

1.健康教育活動課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發(fā)展需要。

從學(xué)校“心育”的任務(wù)來說，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展是第一位的。而一般說來，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展基本上處于同一水平上，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識發(fā)展過程中遇到的許多問題、許多困惑基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，因此完全可以通過班級群體的心理輔導(dǎo)活動來促進(jìn)同一年齡段的學(xué)生在個性心理品質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高。這樣一種以有計劃、有目的地推動學(xué)生個性心理品質(zhì)積極發(fā)展，預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理不適應(yīng)、心理障礙或心理疾病為其使命，以團(tuán)體輔導(dǎo)特殊規(guī)律和特殊技巧為其操作規(guī)范的“心育”功能，是其它形式的“心育”載體所難以承擔(dān)的。

2.心理健康教育活動課為傳輸豐富的“心育”內(nèi)涵開辟了專門的渠道。

從學(xué)校“心育”所涵蓋的內(nèi)容來看，涉及了學(xué)生心理發(fā)展過程中方方面面的問題，如自我意識發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、情感情緒調(diào)控、人際交往訓(xùn)練、青春期心理適應(yīng)等等。

3.心理健康教育活動課為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“心育”的目標(biāo)提供了課程構(gòu)架的保證。

從學(xué)校教育目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系來看，課程包括活動課程，是學(xué)校一切教育活動之本，課程的格局極大地制約著學(xué)校教育功能的發(fā)揮。回顧新中國五十年來的教育史，在國家教育方針指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)的表述方面，不管作出任何或大或小的調(diào)整，無一不是在學(xué)科課程中得到反映的。課程是教育系統(tǒng)的軟件，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)皆維系于課程。

二、學(xué)校心理健康教育活動課存在的問題及原因分析

1.學(xué)校心理健康教育活動課存在的問題。

學(xué)校重視心理健康教育是本世紀(jì)教育發(fā)展與改革運(yùn)動的一個成果，它的重要性及意義是不言而喻的。它的重要載體——心理健康教育活動課是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。在我們大力推行心理健康教育活動課這一教學(xué)形式，并看到它熱熱鬧鬧地在學(xué)校系統(tǒng)開展起來的同時，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育活動課的開展過程中還存在不少問題。1、形式化

（1）課程設(shè)置的形式化。有些學(xué)校雖然名義上開設(shè)了心理健康教育的課程，配備了任課教師，但是由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，從事心理健康教育的教師大多是沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的其它學(xué)科教師或行政人員或德育工作者，他們的教學(xué)方式老套，不符合心理健康教育活動課的要求，無法突顯其特色。有的學(xué)校甚至只是為滿足一時之需，如應(yīng)付檢查、評比、達(dá)標(biāo)等活動，如無以上特殊情況，心理健康課往往讓位于語、數(shù)、外等主科課程，或成為學(xué)生自習(xí)的固定時段。

（2）課程內(nèi)容的形式化、簡單化。有的學(xué)校片面追求氛圍。學(xué)校心理健康教育課以其別開生面的形式深受學(xué)生喜愛，所以現(xiàn)場的效果十分好。精心設(shè)計的活動、熱熱鬧鬧的游戲、同學(xué)們高漲的熱情都讓人興致盎然。

2.原因分析。

（1）缺乏對心理健康教育課的科學(xué)認(rèn)識。對開設(shè)心理健康課的重要性認(rèn)識不足。受“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，還沒真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”，不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)對“素質(zhì)教育”理解不透，錯誤地認(rèn)為素質(zhì)教育特別是心理健康教育僅僅是形式，升學(xué)率才是根本，認(rèn)為開設(shè)心理健康教育課占用了所謂主課的時間，影響了主課的教學(xué)質(zhì)量，把心理健康教育課與教學(xué)質(zhì)量對立起來，因而只開設(shè)了形式化的心理健康教育課，以備一時之需。

片面地理解了心理健康教育課。心理健康教育課是融活動與教育于一體，以提高學(xué)生心理素質(zhì)的。學(xué)校主觀上重視心理健康教育課，但由于沒有這方面的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，特別是缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，對心理健康教育課一知半解，只看到了其活動性或教育性或放松發(fā)泄性的一面，而使心理健康教育課出現(xiàn)了學(xué)科化、形式化、簡單化、德育化等不良傾向。

（2）缺乏心理健康教育的專門人才。缺乏心理健康教育專業(yè)知識扎實(shí)教師。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的，首先要有高素質(zhì)的教師。我國學(xué)校心理健康教育由于起步晚，師資力量嚴(yán)重不足，受過專業(yè)訓(xùn)練的教師極度匱乏。

忽視了心理健康課任課教師自身的個人修養(yǎng)。心理健康教育課開展及對學(xué)生影響很大程度上決定于任課教師的人格魅力，決定于教師對學(xué)生、對教學(xué)、對自我認(rèn)識的態(tài)度。但是，有的教師在對待學(xué)生態(tài)度上存在很大問題，如對學(xué)生的偏見、猜疑、侮辱等，這嚴(yán)重影響了和諧、融洽、信任的師生關(guān)系的建立；有的教師在教學(xué)過程中散漫、不專心或呆板，講的不深不透，表現(xiàn)出厭煩等，這都不利于心理健康教育課的開展，導(dǎo)致了心理健康教育課的畸形發(fā)展。

對于心理健康教育活動課這一新興學(xué)科，我們可以通過以上標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評估，時刻把握心理健康教育課開展的進(jìn)度和功效，促進(jìn)心理健康教育活動課的進(jìn)一步升華。