教單詞做游戲寓教于樂

劉海燕河北省固安縣第一小學

教單詞做游戲寓教于樂

劉海燕
河北省固安縣第一小學

《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

關心差生；學習興趣，游戲教學方法

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、英語單詞教學的五個步驟

（1）讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

（2）讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

（3）讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

（4）讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

（5）讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100％，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80％，三次以上通過者，記憶力為60％。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

三、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

對英語教育進行了一次重大的課程改革，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇，趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。體現了課改標準的基本理念之一：面向全體學生，注重素質教育。

那什么是游戲教學方法呢游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在教學中，特別強調游戲教學方法的精髓就是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

在實際教學中，我嘗試了在每個教學環節中加入適當的游戲，探索形成了游戲教學方法的基本模式，其基本結構為：唱歌（說韻律詩）熱身―復習舊知―游戲引入―新知學習―邊玩邊練―競賽鞏固―角色表演。

復習舊知是教學的第二個環節，在和諧的氣氛中師生用朋友式的口吻對話，不僅復習了舊知識還渲染了學習英語的良好氣氛，同時也在潛移默化中訓練了學生運用語言進行交際的能力。使學生真正能把學到的語言學以致用。在這個環節中，也可以利用游戲來進行復習，特別是在復習單詞時，游戲的加入（比如：“Guessing game”，“What’s missing”等）更能極快地調動起學生的興趣，也容易使他們獲得成就感，因此也就特別受學生的喜愛，百玩不厭。

游戲引入是教學的第三個環節，也是課堂教學的重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。不僅很自然的引出了這課的課題，更是把學生的興趣調動了起來，他們會覺得非常的新奇與好玩，因而對于接下來的學習也就充滿了期待。

新知學習是教學的第四個環節。要求我們教師在這個環節中盡可能采用實物，圖片，掛圖，簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第五個環節，此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎，開火車，打電話，找朋友，擊鼓傳花等。要求教師組織學生活動時要活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

競賽鞏固是教學的第六個環節。一般也可貫穿于教學的全過程。競賽是學習，練習的一種好形式。利用競爭游戲可以激發學生的求知欲和學習興趣，操練和鞏固所學知識，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后，積極向上的精神，有利于學生的學習，并能將學生的熱情推向一個小高潮。

角色表演是教學的最后一個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

游戲加入英語教學固然有它的有利之處，在很大程度上優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，但在利用時也應遵循以下幾個原則：

（1）游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。

（2）游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。因此，我也常常上網去瀏覽，搜索一些新穎的游戲運用到教學中。

（3）游戲的開展還應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的各個環節。