如何在思想政治課堂中指導學生學習

崔芙霞河南省輝縣市第一初級中學

如何在思想政治課堂中指導學生學習

崔芙霞
河南省輝縣市第一初級中學

在中學政治教學中，教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。具體講學法指導包括學習內容的指導和學習方法的指導。

初中政治；閱讀；提問

思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。傳統教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉變為“會學”。具體講學法指導包括學習內容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。結合思想政治課教學特點，談談如何在教學中指導學生學習？

一、指導學生閱讀

閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云“讀書百遍，其義自見”，指導學生閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，了解某節內容的全貌；二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網絡。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。

二、指導學生聽課

教師在教學中指導學生聽課，首先應從培養學生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發學生的興趣和求知欲望，使學生的注意力得到高度集中激活他們原有的認知結構，專心聽講。其次在指導學生聽講時要抓好五點：一是聽每節課的教學內容和學習目標；二是聽教師對知識的剖析與聯系；三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法；四是聽教師對每節課的總結；五是聽其他同學的發言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統、全面。

三、指導學生發言

在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發揮或創造的機會，指導學生發言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發言；二是補充其他學生不足時讓學生發言；三是糾正其他學生理解偏差時讓學生發言；四是解答其他學生遇到疑難時讓學生發言。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力

教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之入心入腦。

首先，以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。感人心者莫過于情，教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

其次，巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要學生掌握知識，利用知識。政治課教學常用的練習設計方法主要有：（1）角色模擬法。是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。（2）知識競賽法。把學生分成小組，進行知識競賽，或搶答或必答。這種方法有利于學生結合掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識。（3）登臺演講法。教師事先給學生布置好問題，學生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺上解答的方法。這種方法可鍛煉學生多方面的能力，有利于培養開拓型人才。

五、指導學生思考與提問

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現，在教學中教師首先應從學生思維的最近發展區入手，在任何一個學習環節都要引導學生積極主動思考，讓學生思考問題的疑難處，并鼓勵學生提問，創設愛提問的氛圍，再逐步訓練提出問題，其次要培養學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進法，發散法等。層層遞進法即對所學知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，如學習“黨的基本路線”這一知識時，可采取層層遞進法思考：黨的基本路線是什么？為什么要堅持黨的基本路線？怎樣堅持黨的基本路線？等；發散思維法即對所學知識采取以一個問題為中心，發散性地提出一系列相關問題的思考方法，如學習“社會主義初級階段”這一知識時，可采取發散法思考：社會主義初級階段的含義是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任務是什么？存在哪些問題？等等。這樣有助于培養從多方面多角度思考問題的能力。