小學數學教學
——動手促動腦

張進華河北省興隆縣北營房學區姚柵子小學

小學數學教學
——動手促動腦

張進華
河北省興隆縣北營房學區姚柵子小學

小學的教學實踐中，不難發現數學的特點與小學生的思維特點之間存在一定的距離，而縮短這個距離往往通過直觀教學來實現。在直觀教學中，不少教師采用直觀演示，對幫助學生形成數學概念、理解算理起到了一定的作用。但教師演示教具時，學生只能看，不可能人人動手，其作用有一定的局限性。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。所以我認為在小學數學課堂的實施上，可以更多地提倡“從做中學”的學習方法，動手實踐，優化教學。

一、“動手操作”在教學內容中的應用

（1）安排要以吃透教材為前提。從整個小學階段的教學內容來說，幾何初步知識的教學，應安排操作課多些，以便給學生提供豐富的感性材料，促進學生形成具體圖形與抽象概念之間的聯系，有助于加深學生對幾何形體的認識和空間觀念的建立。

（2）組織活動要把握好教學契機。操作有時可以在學習新知識前進行，目的要讓學生獲得感性知識。如教等分除法，在學習新知識前，先讓學生動手操作，使學生學會平均分的方法，建立平均分的概念。明確平均分的意義，要每份同樣多，而且全部分完。在感性認識基礎上，再結合例題教學，使學生理解并掌握等分除法應用題的數量關系和解題方法。操作有時也可以在學習新知識中進行，目的是驗證理論，加深對理論的理解。

操作還可以在學習新知識后進行，目的是鞏固和加深所學的知識。如在學生理解了質數和合數的基礎上，讓學生將2-50的數字卡，依次拿掉3、5、7的倍數（3、5、7本身除外），看一看剩下的數是些什么數。這樣就十分有利于鞏固和加深學生對質數、合數的理解。

（3）教師要精心設計操作過程，使操作活動游戲化、趣味化。游戲是兒童喜歡的活動，可以激發他們的學習興趣。教師應該使操作活動游戲化，讓兒童在“玩”中發現規律，發展智力。

（4）教師在兒童操作活動之前，應具體明確地提出具有啟發性的問題。例如，在復習9的分解時，有的教師籠統地說：將9個蘋果分給小白兔和小灰兔，怎么分？而有的教師則說：小朋友們比一比，看誰分的方法多，分得又快。顯然，后一位教師語言的運用，具有啟發性，更能激發幼兒動手的興趣，有利于兒童思維的發展。

二、如何動手實踐，優化數學教學

在扎實訓練學生掌握數學基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動，以培養創新精神和實踐能力，努力優化小學數學教學，全面提高教學效率。

1.加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力。

抽象概括是數學得以產生的基本前提。離開了抽象概括，就不會產生數學的概念，更不會有抽象的數學思維。訓練學生抽象概括能力，是我們小學數學教學的一項基本任務。然而，小學生尤其是低年級兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明，“他們所能概括的特征或屬性，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性，他們更多注意的是事物的外觀和實際意義。”從這一規律出發，充分地讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數學概念，逐步發展學生抽象概括能力的基本途徑。

2.加強應用性操作，培養學生解決實際問題的能力。

學以致用，通過讓學生在生活實際中運用數學知識解決問題是激發學習動機、培養實踐能力的重要途徑。在數學教學中，我們首先是要在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力。比如學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計算的學習奠定基礎。比如學習了平均數問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓他們互相協作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。

3.改革家庭作業形式，突出應用性操作。

比如學習了常見的乘法數量關系以后，可以布置學生雙休日隨父母去菜場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

4.加強探究性操作，培養學生創新思維能力。

所謂探究性操作，就是指導學生通過動手動腦的主動探索，再現知識技能的形成過程、發現數學規律的操作性訓練。教師不是把現成的結論灌給學生，而是指導學生創造性學習，在操作中發現問題，形成科學認識。它不僅有助于學生更牢固地掌握知識技能，而且對于激發學習興趣、培養數學思維能力，尤其是創新思維能力具有非常重要的意義。

要適應素質教育的發展要求，我們必須要把數學教學和生活實際結合起來，必須要強化動手實踐操作，從而優化數學教學，把其提高到一個新的水平。“法國科學教學實驗計劃——《動手做》”就有這么一段話：“聽，會忘記；看，能記住；做，才能會。既要動腦，又要動手，動手動腦，才能心靈手巧。”可見“做”的重要性，而且通過教學實踐，我們也可以發現在某些教學內容上靈活應用實踐操作，不僅可以提高教學質量，同時也可以激發學生的學習興趣，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。