淺析高職數學教學中工學結合模式的實施策略

【摘 要】工學結合是一種理論（學習）結合實踐（專業）的教學模式，既適應了高職教育培養專業技能人才的需求，又使高職學生在學習知識與技能的同時，應用和創新能力也得到不同程度地提高。在高職院校各專業中，高職數學作為一門公共基礎課程，旨在一方面讓學生掌握數學這一門多專業公用的精確的科學語言，另一方面讓學生在專業知識與技能的實踐與探索中，運用數學體驗解決問題的過程。本文結合高職院校專業人才培養的要求，闡述了如何運用工學結合教學模式有效促進學生的數學分析研究與應用能力的全面發展。

【關鍵詞】高職數學;工學結合;教學模式

高職院校的教育目標是以就業為導向的課程教學。在教育部頒發的《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃》中也明確指出：要把“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，促進高職教育加快改革和發展。工學結合，顧名思義即專業技能與學習相結合的教育模式。因此，高職數學在實施工學結合的教學模式中，根據高職數學教學規律與各專業特點結合的深淺程度，可以將專業課程進行分類開發數學課程內容體系，以明確高職數學與每一大類專業的內在、外在聯系，以及高職數學在高職院校各專業課程教學中的地位與重要作用。

一、高職數學的基礎性與應用性

高職數學在高職院校的課程定位是其基礎性與應用性。基礎性體現在高職數學是各專業多學科共用的文化基礎課，為各類專業課程的學習提供數學知識、方法、計算等支持方式，肩負著提高學生的基礎性素質的重任;應用性體現在無論是在專業課程中，還是在生活中，數學無處不在、無處不應用，主要培養學并提高學生數學的解決問題以及應用能力。因此，高職數學的學習中，學生的數學基礎狀況的不同決定著專業成績的表現。高職教學中，教師應該對各專業要進行認真調查研究，掌握各專業教學計劃中的核心課程對數學課程的應用要求，組織進行多次研討會，聽取各專業教師對數學教學要求的意見和建議。高職數學教學計劃要力爭體現“工學結合、適度為準”的教育理念，以保證數學課程內容的科學性與課時數量的適用準確性，使學生的專業知識與技能、數學的知識與技能同步提升。

二、分類模塊教學，現代教學手段應用

高職數學教學資源建設按照每一類專業的學科設置可分為：公共基礎模塊、專業需求模塊、素質拓展模塊三大部分。三部分是相輔相成、同步進行與開展的。根據公共基礎模塊、專業需求模塊、素質拓展模塊的內容，高職數學教師要設計學生在生活中耳熟能詳、接近專業知識（高職各專業與數學相關的知識）的教學案例，以專業課程為主體、適度為原則，開展各種各樣地數學思維訓練，以提升高職學生優秀的思維與行為品質，有助于更好地掌握專業背景下的數學知識，提高運用數學知識與技能解決相關專業在實踐中產生的問題。例如：可以利用現代教育手段多媒體，結合專業學習與生活情境，搜集每一類專業與數學相關的教學資源與素材，制作出由數學概念引入、運用數學思維解讀、體現專業中的數學應用，并且集聲光電一體、聲情并茂的多媒體教學課件，可以讓學生親身體會到數學就在身邊，數學就在專業里。在專業應用實踐數學習題中，結合專業實際問題的不同特點，設置一些可以引發學生思考、與每個學習單元相配套的，帶有完整解答的專業應用實踐習題資源庫，秉承“專業中來，專業中去”的工學結合教育理念，培養學生構建數學文化資源、探索數學科學源頭、啟迪數學理性思維、形成科學嚴謹的學習習慣，并注重于數學知識與技能的運用與素質拓展。

三、學習與思考結合，培養創新人才

在高職數學的教學中，教師通過激趣、生疑、討論、問題等方式，激發學生的參與精神與求知欲，學習熱情高漲，引發強烈的好奇心，在學生發現問題、分析問題、解決問題的過程中，學生運用數學思維的提煉、歸納與運用進行了獨立思考、科學探索、勇于創新。注重以學生為主體，為全體學生提供平等的機會和發展環境與條件，引導學生發現數學課程中蘊含的數學建模素材，鼓勵學生運用數學建模思維模式解決專業知識與技能中的問題，采用靈活的工學結合教學方式，指導學生在生產實踐中遇到的專業知識與技能問題應用數學知識與方法進行分析、研究與思考，以順利解決相關專業問題，促進學生在學習過程中，根據學生的不同的個性特點、可持續發展的相異性、未來就業導向的多樣性，不但要使學生獲取重要的數學基礎知識與技能，而且還要使學生的自主學習能力、應用能力與創新能力都能得到相應提高，為學生將來無論是直接面向就業、專科想繼續升本科、亦或是進行在職學習，都打下了堅實的數學知識與能力的重要基礎。

綜上所述，明確高職數學在高職教育個專業中的地位及重要作用，面向高職院校的各類專業、注重高職數學在專業中的應用，開展工學結合教育模式，是高職數學課程改革建設的發展趨勢。高職數學在工學結合的教育模式實施過程中，知識與行動要做到一個高度的統一，學習與思考并重，才能使實踐得到理論有效地指導，理論得到實踐有力地證實，在數學的基礎上專業得到更好地發展和提高。因此，高職數學教學與高職院校個專業課程的有機融合，有助于鞏固學生的基礎知識、提升學生的數學思維意識與專業技能的能力。

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【作者簡介】

陳尹剛（1984，9-），男，漢族，本科，江蘇南通人，江蘇城鄉建設職業學院講師，研究方向：數學教育。

（作者單位：江蘇城鄉建設職業學院）