談高職醫學院校校園文化與醫院文化融合及對接

李明哲

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

談高職醫學院校校園文化與醫院文化融合及對接

李明哲

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

醫學教育的特殊性決定了醫院文化對醫學生綜合素質的培養具有重要意義。高職醫學院校要積極主動地將校園文化與醫院文化有機融合，實現物質文化、精神文化、制度文化、文化活動、人才培養、品牌建設等方面的對接。

高職醫學院校；校園文化；醫院文化

高職醫學院校擔負著為基層醫療衛生部門培養和輸送專門人才的重任，大多數醫學生畢業后將成為救死扶傷的醫務工作者。然而近年來出現的醫德醫風問題引起了社會的廣泛關注，這與不少高職醫學院校人文教育缺失有著密切關系。因此，加強高職醫學院校學生精神內涵與文化素養培養顯得尤為重要。在此過程中，強化高職醫學院校校園文化與醫院文化的滲透與融合，充分發揮兩個平臺的合力作用，使醫學生盡早樹立正確的職業觀與價值觀，將對培養德藝雙馨的醫學生有積極影響。

1 高職醫學院校校園文化與醫院文化的比較

校園文化是廣大師生在實踐中共同創造與傳承的精神成果總和，是以校風、校訓、學風等校園精神為主要特征的一種群體性文化。醫學院校校園文化建設既有一般高等院校的基本特征，也有其獨特鮮明的醫學特色，強調科學性與人文性的統一，工具理性與價值理性的統一。醫院文化是指在一定社會經濟條件下，通過社會實踐所形成的醫院全體人員共同遵守的價值觀念、精神風貌、管理理念、行為準則的總和，是社會文化在醫療衛生領域的具體體現，其核心是醫德醫風。

醫學院校校園文化與醫院文化具有共同的文化屬性，都具備教育、引導、塑造的功能與目的，但也存在一定差異。校園文化強調教育的自由性、寬容性、開放性，醫院文化側重強調醫務工作者的規范化服務和嚴格的紀律。這兩種文化的差異性讓不少剛踏上工作崗位的醫學生需要時間進行調整，以便盡快融入醫院文化之中[1]。

2 高職醫學院校校園文化與醫院文化對接與融合的意義

總體而言，醫學院校校園文化建設中對學生人文素養和職業素養培養重視不夠，缺乏與醫院文化的有效銜接與融合，讓不少學生在實習和工作崗位上難以適應醫院管理模式。院校一體、產學結合是醫學職業教育發展的必經之路，其典型特征就是校園文化和醫院文化的良好對接與融合。高職醫學院校要打造辦學特色，實現應用型、技能型人才培養目標，兩種文化的對接與融合就具有重大現實意義。

2.1 激發醫學生學習熱情

隨著高校的不斷擴招，高職醫學院校成為很多無法進入本科醫學院校學生的無奈選擇，學生選擇專業的動機多元化，專業思想不穩固。通過醫院臨床見習與實習，醫學生走出課堂，走向未來工作第一線，提前接受醫院文化的熏陶與感染，將會激發其學習熱情，從而樹立正確的學業觀，增強職業認同感。

2.2 提高醫學生道德情操

與其他專業相比，高職醫學專業學生在醫院見習和實習的時間較長，一般為一年。相對固定的實習地點和較長的實習時間使學生不免受到醫院物質文化、精神文化、制度文化、行為文化的熏陶、激勵、規范和浸染[2]，在醫德醫風、醫患關系、團隊合作、職業操守等方面接受直觀真實的文化教育，樹立救死扶傷、愛崗敬業、樂于奉獻、文明行醫的行業風尚，這有助于醫學生樹立高尚的道德情操，并將這種精神帶到職業生涯中。

2.3 提高醫學生綜合素質和社會適應能力

經過校園文化與醫院文化的雙重教育，通過參與醫院臨床醫療活動和醫德醫風教育，通過多層次、多方位、多角度、多類型人際交往，醫學生強化了責任意識、奉獻意識、團隊意識、職業意識，形成了正確醫學人文觀，提高了自身綜合素質和社會適應能力，有利于其畢業后盡快實現角色轉換，迅速適應醫院新環境。

2.4 提升高職醫學院校核心競爭力

校園文化是構成學校核心競爭力的重要內容，為學校提供創新發展的活力和動力。只有通過校院文化融合，吸收醫院文化精髓，構建獨具特色的醫學文化教育體系，打造富有魅力的醫學文化品牌，才能在激烈的教育競爭中實現跨越式和個性化發展[3]。

2.5 提升醫院精神文化水平

高職醫學院校校園文化融合醫院優秀文化的實踐，對醫院自身的文化也有促進作用。醫學院校開展人生觀、價值觀、職業觀教育促使醫學生積極思考人生價值，幫助其形成求真務實、科學嚴謹、公正廉潔的精神，兩者的融匯將極大豐富醫院精神文化內涵，為醫院發展提供不竭的精神動力與人才支持。因此，從可持續發展角度看，醫院應積極主動地與醫學院校開展文化對接，做到科學與人文建設兩手抓、兩手硬。

3 高職醫學院校校園文化與醫院文化對接與融合路徑研究

3.1 物質文化的對接與融合

高職醫學院校的物質環境建設應該圍繞醫學教育和職業教育特點進行規劃布局，突顯醫學的凝重與深邃，體現職業的莊重與神圣[4]。筆者所在學校校園文化建設體現出職業特點，呈現鮮明的醫院文化色彩。校園內豎立了張仲景、華佗、白求恩、南丁格爾塑像，設置了醫家經典石刻和格言標牌，用南陽醫藥文化為校園道路命名，建有全國一流的中草藥標本館、藥用植物園以及中醫綜合實訓平臺，校風校訓標語隨處可見，師生能時刻受到醫學人文的熏陶。

3.2 制度文化的對接與融合

制度文化是校園文化建設的保障。我校以“請進來、走出去”的方式，邀請附屬醫院和社會醫院的醫護管理人員走進校園，通過專題講座、專業研討等形式，對學生進行醫院管理理念、規章制度、醫療糾紛防患等教育，并通過臨床見習、實習加強制度宣傳，讓學生在校期間就對未來從事的工作有深刻的角色體驗，形成良好的制度意識，實現教育管理與醫院管理零距離。

3.3 精神文化的對接與融合

高職醫學院校應注意吸納醫院文化核心價值觀，將醫院推崇的救死扶傷、優質服務理念融入教育教學中，注重醫學與人文教育的融合，既讓學生牢固掌握醫學理論知識、培養醫學技能，更要注重人文精神塑造。例如，為了讓醫學生盡早了解醫學職業道德，除了發揮顯性課程的基本職能外，各臨床專業課教師也要充分發揮教學活動“載道”作用和“滲透”作用，在教材編寫、課堂講授等方面充分融入醫學職業道德。

3.4 文化活動的對接與融合

結合醫藥衛生行業特點，每年在“5·12”國際護士節宣讀《醫學生誓詞》，強化醫學生的職業神圣感；邀請醫學專家來學校傳授行醫為人之道，暢談醫德感悟；進入臨床實習后舉行隆重的入院儀式，并由名醫前輩授衣，幫助醫學生迅速實現從學生到醫務工作者的角色轉變。同時，開展技能操作比賽、節假日義診等富有醫學特色的校園文化活動，加強校園文化氛圍渲染。

3.5 人才培養的對接與融合

院校一體要求人才培養、師資隊伍等諸多方面實現一體化。通過給予評優評先、科研獎勵、職稱晉升等方面政策支持，鼓勵附屬醫院和社會醫院的臨床專家和技術能手考取教師資格證，學校在個人申請、科室推薦、述職演講及業績積分等基礎上確定其為儲備人才。這些人一方面到學校交流授課，一方面在醫院擔任醫學生見習、實習帶教教師。學校可安排專職教師到醫院進行臨床鍛煉并示范授課，開展臨床教學經驗交流和臨床帶教規范講解等，實現師資隊伍一體化。學校和實習醫院根據計劃和要求，共同建立嚴格的見習、實習考核制度，不僅要考核醫學生專業技能和理論水平，更要考核其道德品質、醫德醫風，實現人才培養一體化。

3.6 打造校園特色文化品牌

要實現院校一體深度融合，必須以學校為主導開展全面系統的文化研究，對校園文化與醫院文化的內涵、特征、對接原則與途徑等進行深入探究，把握校園特色文化建設的新方向、新發展，促進校園文化和醫院文化實現全方位、全過程的對接與融合，形成具有自身特色的校園文化品牌[5]。我校根植于南陽深厚的文化沃土，與仲景文化同根同源，“醫”脈相承。學校十分重視校園文化建設，將仲景精神融入院校文化建設中，充分挖掘內涵精髓，彰顯時代特點，建設仲景特色文化，著力打造仲景品牌，培養仲景學子，以取得良好的社會效果。

[1]段毅偉，劉韜.醫學院校與醫院文化的融合[J].知識力量，2013（23）：26-28.

[2]許玲，王小許.突出護理專業特色 重視校院文化對接[J].衛生職業教育，2013，31（2）：87-89.

[3]孫常強，管武鮮.職業院校校企文化融合及實踐途徑探索[J].經濟研究導刊，2011（28）：42-43.

[4]王英姿.衛生高職校園文化與醫院文化對接路徑的研究[J].中國衛生事業管理，2012（11）：859-860.

[5]魏星.打造醫學院校校園品牌文化的五個要素[J].中國醫學倫理學，2011（4）：524-525.

G40-055

A

1671-1246（2015）03-0022-03

2012年河南省衛生廳衛生職業教育教學改革課題“新時期醫學高職高專院校校園文化建設研究”（wjlx2043）成果