中職護生自立人格與職業成熟度的關系研究

雷俊杰，蘇 虹

（1.安徽醫科大學公共衛生學院，安徽 合肥 230032；2.淮北衛生學校，安徽 淮北 235100）

中職護生自立人格與職業成熟度的關系研究

雷俊杰1，2，蘇 虹1

（1.安徽醫科大學公共衛生學院，安徽 合肥 230032；2.淮北衛生學校，安徽 淮北 235100）

目的 研究中職護生自立人格與職業成熟度的關系，為中職護生人格培養和職業生涯教育提供理論依據。方法 分層隨機抽取某中職衛生學校700名護生進行青少年自立人格、職業成熟度調查，并對數據進行統計分析。結果 人際主動、人際靈活、個人主動、個人開放等自立人格特質與職業成熟度呈顯著正相關（P＜0.05）。結論 中職護生職業成熟度與自立人格密切相關。

中職護生；自立人格；職業成熟度

職業成熟度是指個體掌握與其職業發展階段相適應的職業發展目標的程度，是個體職業發展中的一個評估性指標[1]。職業成熟度研究是職業發展理論的深化，為推動職業心理研究的發展作出了重大貢獻。自立人格是指個體在解決所遇到的基本生存與發展問題中形成的包括個人與人際兩方面的獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性等特質的一種綜合性人格因素，從理論上劃分為個人自立與人際自立兩方面[2]。其中人際自立包含人際獨立、人際主動、人際責任、人際靈活、人際開放5種特質；個人自立包括獨立、個人主動、個人責任、個人靈活、個人開放5種特質。自立人格具有3個特點：第一，自立人格是一種辯證性人格特征，強調個人獨立、自由與人際聯結的對立統一；第二，自立人格利于個體解決現實生活問題；第三，自立人格是健全人格的重要方面，是心理健康的保護性人格因素[3]。自立人格深植于中國本土文化，能夠較好地反應我國青少年自立水平[4]。目前，國內關于自立人格與職業成熟度關系的研究雖然較少，但已有研究表明兩者可能存在相關性。例如，牛麗的研究發現大學生心理自立及其各維度與職業成熟度顯著相關[4]。這里心理自立是自立人格早期研究的主要內容，是大學生首要自立任務[5]，該結果實際上也反映了自立人格與職業成熟度的關系。于永菊等的研究發現醫學生自立人格與職業成熟度密切相關[6]。劉立立等的研究發現，師范生的自我概念與其自立人格、教師職業成熟度及職業態度和職業能力均存在顯著正相關[7]。由此可見，自立人格與職業成熟度密切相關。中職護生年齡偏小，大多在15～18歲，生理及心理趨向成熟而尚未成熟，處于由依賴向獨立過渡的階段，而自立人格的形成和健康發展對個體職業成熟度有影響。為了解中職護生自立人格現狀及職業成熟度的發展特點，厘清兩者間的關系，筆者進行了此次調查。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層隨機抽樣法，以班級為單位由經過統一培訓的調查人員對某中職衛生學校一至三年級護生進行調查，問卷填寫完后當場收回。共發放問卷700份，回收有效問卷680份，有效回收率97.14%。被試年齡15～18歲，平均（16.58±0.56）歲，全部為女生。其中一年級258人（36.86%），二年級242人（34.57%），三年級200人（28.57%）。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）青少年學生自立人格量表（SSPS－AS）[2]：包括個人自立分量表、人際自立分量表，各20項。該量表為5點評分，得分越高表示相關特質水平越高，研究顯示該量表信度與效度良好[8]。（2）孫仲山等的職業成熟度量表[9]。量表共51項，分為信息應用、職業認知、自我認知、個人調適、職業態度、價值觀念、職業選擇、條件評估8個維度，以Likert 5點量表方式作答，得分低于3分為欠成熟，高于3分為較成熟。該量表具有良好的信效度，可以作為測量工具。

1.2.2 統計分析 采用SPSS 16.0軟件進行數據統計分析，統計方法主要有描述性統計分析、t檢驗、相關性分析，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結果

2.1 中職護生職業成熟度分析

中職護生職業成熟度量表均分及各維度得分情況：均分（3.08±0.47）分，各維度得分由低到高排列依次為：職業選擇（3.26±0.61）分、職業認知（3.39±0.56）分、自我認知（3.43±0.57）分、條件評估（3.50±0.39）分、價值觀念（3.61±0.40）分、職業態度（3.64±0.43）分、信息應用（3.71±0.54）分，均高于理論中值3分，說明中職護生職業成熟度較高。

2.2 中職護生自立人格分析（見表1）

表1 中職護生自立人格量表各因子得分情況（±s，分）

表1 中職護生自立人格量表各因子得分情況（±s，分）

變量 中職生（M±SD） P值t值人際獨立人際主動人際責任人際靈活人際開放個人獨立個人主動個人責任個人靈活個人開放2.73±0.87 2.92±0.46 2.53±0.46 3.34±0.61 2.59±0.75 3.55±0.55 3.67±0.76 2.97±0.73 2.93±0.68 3.30±0.66常模（M±SD）3.29±0.86 3.07±0.81 3.82±0.78 3.65±0.69 3.39±0.81 3.93±0.80 3.33±0.83 3.24±0.84 3.19±0.77 3.76±0.68 3.84 1.47 12.9 3.10 6.56 3.55 2.74 2.20 2.30 4.40＜0.01＞0.05＜0.01＜0.05＜0.01＜0.01＜0.05＜0.05＜0.05＜0.01

2.2.1 中職護生自立人格水平 中職護生自立人格量表各因子得分從低到高排列依次為：人際責任（2.53±0.46）分，人際開放（2.59±0.75）分，人際獨立（2.73±0.87）分，人際主動（2.92±0.46）分，個人靈活（2.93±0.68）分，個人責任（2.97±0.73）分，個人開放（3.30±0.66）分，人際靈活（3.34±0.61）分，個人獨立（3.55±0.55）分，個人主動（3.67±0.76）分。

2.2.2 中職護生自立人格量表各因子得分與常模比較 中職護生人際主動因子得分與常模比較無顯著性差異，個人主動因子得分與常模相比具有顯著性差異（t=2.74，P＜0.05），也就是說中職護生在個人主動方面要好于常模；而其余8個因子經t檢驗均與常模有顯著性差異，均為常模好于中職護生。

2.3 中職護生自立人格與職業成熟度的相關性

中職護生自立人格的多種特質與職業成熟度多個因子呈正相關，且中職護生自立人格量表均分與所有職業成熟度因子存在正相關（見表2）。

表2 自立人格與職業成熟度的相關性

3 討論

本研究顯示中職護生職業成熟度較高，但總體仍然偏低，且中職護生職業成熟度多數因子間發展不平衡，尤其是職業選擇。這說明中職護生在職業選擇過程中對想從事的護理職業專業知識掌握不夠、能力不足，就業定位和未來發展等方面普遍存在盲目性，缺乏職業生涯規劃。這導致中職護生雖然就業率高，但就業穩定性、質量不高。

由研究結果得知：中職護生自立人格各因子水平與常模相比，除人際主動外，均與常模存在顯著性差異，其中個人主動好于常模，這與中職護生的積極心理取向有關，如性格開朗、思想解放、社會參與度高、容易融入社會、富有競爭心、個性突出、樂于交往等。但其余8個因子得分均低于常模，這與中職護生的消極心理取向有關，如自控能力差、心理脆弱、自卑、看問題偏激、缺乏信心等，原因是中職護生大部分來自農村，綜合素質較低，自信心不足。

通過對680名中職護生自立人格與職業成熟度的調查統計，發現自立人格中，個人開放、個人主動、人際主動、人際靈活與職業成熟度存在顯著正相關；自立人格量表均分與職業成熟度各因子存在正相關，這說明中職護生積極心理特征有利于職業成熟度的提高。

總之，隨著醫療衛生事業的發展，社會對護士的專業知識、技術水平和能力提出了更高要求，其工作不再是簡單的打針、發藥、護理，而是一種集仁愛、科學、藝術為一體的綜合性職業。因此，要進行護理教育改革。例如，增加見習活動，讓護生對自己的專業有直觀了解，培養興趣，增強專業認同感。學校教育還應該有目的、有計劃、有組織地引導護生獲得專業知識和技能，形成完善的自立人格；加強職業實踐和心理健康教育，開設職業生涯規劃課程，定期開展職業規劃輔導，從而提高中職護生職業成熟度。

[1]繆艷君，鞏文冰，何騰騰，等.大學生職業成熟度、求職意向與求職行為的關系[J].中國健康心理學雜志，2012，20（9）：1431-1433.

[2]夏凌翔，黃希庭.青少年學生自立人格量表的建構[J].心理學報，2008，40（5）：593-603.

[3]夏凌翔，黃希庭.個人自立對注意偏向影響的眼動研究[J].心理科學，2011，34（1）：67-70.

[4]牛麗.大學生心理自立的結構及其與職業成熟度的關系[D].濟南：濟南大學，2010.

[5]黃希庭，李媛.大學生自立意識的探索性研究[J].心理科學，2001，24（4）：389-392.

[6]于永菊，劉云波，李嘉雯，等.醫學生自立人格與職業成熟度關系的研究[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2012，21（6）：542-545.

[7]劉立立，繳潤凱.自我概念、自立人格與師范生教師職業成熟度的關系[J].心理發展與教育，2013（3）：327-334.

[8]夏凌翔，黃希庭.青少年學生自立人格量表的信度與效度[J].心理科學，2009，32（4）：952-957.

[9]孫仲山，劉金泉，田福連.職業學生職業成熟度[J].教育研究信息，2001（2）：44-57.

G526.5

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1671－1246（2015）03－0128－02