醫(yī)學(xué)類院校實(shí)習(xí)生教育管理方法思考

王林

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，安徽 合肥 230601）

醫(yī)學(xué)類院校實(shí)習(xí)生教育管理方法思考

王林

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，安徽 合肥 230601）

醫(yī)學(xué)類院校實(shí)習(xí)生管理存在的觀念誤區(qū)、機(jī)構(gòu)松散、定位失衡等問題越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)管理模式已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)，通過創(chuàng)新管理理念、強(qiáng)化基地建設(shè)、創(chuàng)新管理載體等途徑，構(gòu)建良性互動(dòng)的實(shí)習(xí)管理育人模式，促進(jìn)實(shí)習(xí)教育管理科學(xué)健康發(fā)展。

醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)生；教育管理；實(shí)習(xí)質(zhì)量

隨著我國(guó)民生醫(yī)療優(yōu)惠力度的加大，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)條件改善，實(shí)踐機(jī)會(huì)增多。但也存在管理模式陳舊、責(zé)任不明、缺乏實(shí)效等問題，醫(yī)學(xué)類院校如何做好實(shí)習(xí)生教育管理工作，構(gòu)建良性互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

1 現(xiàn)狀

1.1 管理觀念誤區(qū)

有的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)是為學(xué)校“減負(fù)”，可以轉(zhuǎn)嫁管理責(zé)任，其實(shí)是加重責(zé)任了。因?yàn)閷?shí)習(xí)管理主要是學(xué)校配合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行管理，主次角色轉(zhuǎn)換，尤其是學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位存在制度不健全、措施不到位等問題，實(shí)習(xí)單位只負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生帶教問題，教育管理相對(duì)薄弱。

1.2 管理機(jī)構(gòu)松散

目前，醫(yī)學(xué)類院校臨床實(shí)習(xí)時(shí)間一般為8～12個(gè)月。實(shí)習(xí)單位類型多、分布廣，呈“點(diǎn)狀分布、遠(yuǎn)程控制”狀態(tài)，其實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)松散，存在院校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)教師等多頭管理現(xiàn)象，易產(chǎn)生溝通不暢、職責(zé)不清、相互推諉等問題；同時(shí)，各醫(yī)院、企業(yè)的條件、師資及特點(diǎn)不同，對(duì)于實(shí)習(xí)生的帶教理念、態(tài)度和方法也不同，實(shí)習(xí)管理與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。

1.3 學(xué)生定位失衡

實(shí)習(xí)期間學(xué)生流動(dòng)且分散，加之遠(yuǎn)離學(xué)校和家長(zhǎng)的直接教育，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系困難增多，管理難度增大；同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知上易產(chǎn)生偏差，不能合理定位、好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)收效甚微。另外，學(xué)生缺乏鑒識(shí)能力，出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象。

2 思考

2.1 創(chuàng)新管理理念，完善管理機(jī)構(gòu)

2.1.1 創(chuàng)新管理理念，避免“減負(fù)”誤區(qū) 學(xué)生實(shí)習(xí)階段，管理主次角色轉(zhuǎn)換，教育管理相對(duì)薄弱、存在較多不可控因素，學(xué)校難以掌控實(shí)習(xí)生的真實(shí)情況和動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校管理工作難度增加、責(zé)任加重。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以人為本，不斷創(chuàng)新管理理念，更好地為實(shí)習(xí)生服務(wù)。

2.1.2 明確管理職責(zé)，完善“三級(jí)”機(jī)構(gòu) 醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該明確管理職責(zé)，不斷完善學(xué)校、院系、學(xué)生實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)“三級(jí)”管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)間、單位類型、分布、食宿等實(shí)際，適當(dāng)協(xié)調(diào)，形成彈性可控的長(zhǎng)效管理機(jī)制。另外，針對(duì)院校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)教師等多頭管理現(xiàn)象，應(yīng)該明確、細(xì)化職責(zé)，避免職責(zé)不清、相互推諉等情況。

2.2 強(qiáng)化基地建設(shè)，提升管理實(shí)效

2.2.1 強(qiáng)化基地建設(shè)，完善單位信息 對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深入調(diào)研、考察，依據(jù)教育主管部門、就業(yè)市場(chǎng)、實(shí)習(xí)生等方面的不同需求，對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行必要篩選；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，開拓就業(yè)潛力較大的實(shí)習(xí)單位，不斷滿足實(shí)習(xí)生的新需求，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)單位信息庫(kù)。

2.2.2 兼融標(biāo)準(zhǔn)特色，提升管理實(shí)效 學(xué)校與實(shí)習(xí)單位不斷深化合作交流，與實(shí)習(xí)主管部門溝通協(xié)調(diào)、明確職責(zé)、細(xì)化內(nèi)容；結(jié)合各醫(yī)院、企業(yè)的特色規(guī)范實(shí)習(xí)管理，根據(jù)統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)大綱，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)與特色兼融，提升實(shí)習(xí)管理實(shí)效。

2.3 創(chuàng)新管理載體，突顯動(dòng)態(tài)監(jiān)管

2.3.1 創(chuàng)新管理載體，優(yōu)化管理方式 充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員力量，實(shí)施全員化、個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)，如采取心理輔導(dǎo)、安全教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等措施；通過學(xué)生干部、實(shí)習(xí)教師、用人單位等途徑進(jìn)行幫扶；積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，充分利用學(xué)校及社會(huì)各方資源，群策群力，開展實(shí)習(xí)教育、管理和服務(wù)。

2.3.2 發(fā)揮隊(duì)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提高自我管理 依據(jù)實(shí)習(xí)單位需求，不斷完善實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)選拔培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、職責(zé)等方面的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、干部的優(yōu)勢(shì)和潛能；崗前培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)習(xí)生責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感方面的培養(yǎng)；明確實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)、任務(wù)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，發(fā)揮助手功能。

2.3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高溝通效率 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)不斷完善QQ、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如開通實(shí)習(xí)生博客，內(nèi)設(shè)實(shí)習(xí)園地、實(shí)習(xí)心聲、實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)等欄目，方便實(shí)習(xí)生網(wǎng)上交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和掌握實(shí)習(xí)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。因此，我們要以現(xiàn)代科技為載體，不斷提高學(xué)校與實(shí)習(xí)生溝通的效率。

2.3.4 完善反饋機(jī)制，突顯動(dòng)態(tài)監(jiān)管 完善實(shí)習(xí)反饋機(jī)制，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，包括成立專門機(jī)構(gòu)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷，展開優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)申報(bào)、評(píng)審以及獎(jiǎng)勵(lì)基金等具體措施，讓實(shí)習(xí)反饋專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，突顯動(dòng)態(tài)監(jiān)管，更加優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)于實(shí)習(xí)生。

同時(shí)，通過實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查，了解實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位滿意度以及對(duì)學(xué)校的意見和建議；通過實(shí)習(xí)送教、檢查走訪、座談以及人才需求調(diào)研等形式，全面了解實(shí)習(xí)生總體評(píng)價(jià)、滿意度以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求等情況，為后期教學(xué)、實(shí)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]吳德琳，高職校外實(shí)習(xí)生思想與環(huán)境適應(yīng)性的問題與方法研究[J].教育與職業(yè)，2012（11）：181-182.

[2]王林，程華林.淺談高職高專學(xué)生思想政治工作存在的問題與對(duì)策[J].科技信息，2009（18）：133-134.

[3]陳霜霜.淺談高職畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制[J].企業(yè)家天地，2010（6）：113-114.

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