初中體育課堂有效教學策略研究

□劉偉(日照港中學山東日照276800）

初中體育課堂有效教學策略研究

□劉偉(日照港中學山東日照276800）

近些年來，隨著我國新課程教學改革的不斷深化，對于體育教學質量也提出了更高的要求，對課堂有效教學的關注程度也更高。初中體育課堂教學的有效性，在培養學生身體素質和體育技能方面都發揮著重要的作用，基于此，本文就主要針對初中體育課堂有效教學的相關問題進行簡單的分析。

初中體育體育教學有效教學

初中體育教學活動的有效開展，有利于培養學生健康的身體素質和心理素質，也有利于學生在體育運動知識和技能方面的積累。在新課改的大背景下，初中體育教學活動的開展是否有效，需要對其教學效果與預期效果的匹配程度、教學活動是否獲得良好的收益等方面進行衡量，通過有效的體育課堂教學，可以顯著的提高初中體育教學質量，有利于學生養成良好的鍛煉習慣和體育觀念。

1、體育教學有效性概述

體育課堂有效教學，指的是學生通過課堂學習獲得的成果，教師對學生開展一個階段的教學活動以后，使得學生在知識和技能方面有所提高，有效的提高了學習能力。在初中體育課堂教學中，需要根據新課程改革中關于體育教學質量要求的相關內容，結合學校實際的教學開展情況，衡量體育教學是否達到了提高教學質量、提升學生學習能力的要求。隨著社會的不斷發展，對教學有效性的要求也越來越高，在這種背景下，體育教師需要對課堂有效教學有更加深刻的認識，通過有效的措施增強課堂教學有效性。

2、初中體育課堂教學的現狀分析

從當前初中體育課堂教學的現狀來看，還存在著一些不足之處，主要表現在：第一，在課堂教學內容的安排方面具有很強的隨意性，教師無法照顧到每個學生，不能充分考慮每個學生之間的個體差異，所以通常是對所有學生采用同樣的培養方法，無法調動學生的積極性；第二，教學手段和方法較為單一，大多是教師示范，學生模仿，再反復訓練，這種被動的課堂教學方式無法激發學生對體育的學習興趣。同時，受到傳統教育觀念的影響，認為教師是課堂的主體，對學生進行單方向的知識灌輸，學生在體育課堂上只能聽從教師的安排，無法發揮自己的想象力和創造力，更不能按照自己的意愿開展其他的體育活動；第三，教師在教學評價時也缺乏科學的評價體系，認為聽話的學生就是好學生，在學生學習成果的評價方面通常只是運用簡單的優、良、中、差等作為教學評價的結果，無法為課堂有效教學做出科學的評價。由于學生不能充分參與到課堂學習中，所以教師也無法真正了解學生的學習狀態，無法對學生的學習過程做出正確的指導，這種情況下，教學評價的結果自然無法體現其真實性和客觀性。

造成上述現象的原因，與教師的觀念有一定的關系。無論是學校還是教師，對于體育課卻都缺乏足夠的重視，認為體育課就是讓學生玩玩鬧鬧，應該將更多的精力放在學生文化課的教學方面，所以在體育教師的配備、體育器材和場所的構建等方面都不愿投入過多的人力和物力，這在很大程度上影響了體育課堂教學的有效性。

3、提高初中體育課堂教學有效性的措施

通過上文分析可以看出，當前初中體育課堂教學有效性并沒有受到足夠的重視，而為了增強初中體育課堂教學的有效性，首要的就是樹立正確的體育教學觀念，同時對現有的教學方法進行改進與創新，制定科學的教學評價體系，才能將傳統的體育課堂變得生動有趣，促進課堂教學有效性的增強。

3.1、樹立正確的體育教學觀念

在新課程改革不斷推進的環境下，作為體育教師，首先，應當能夠深刻理解課堂有效教學的內涵，并且樹立與之相適應的、科學的教育理念。因此，要改變傳統教育觀念中教師占據主體位置的思想，將學生視為課堂的主體，一切課堂教學活動的開展都應當以學生為中心，以培養學生綜合素質為目標導向，在初中體育課堂教學中加強關于學生體育知識、技能的培養，同時注重對學生身體素質、心理素質以及個性發展等方面的綜合培養，實現培養學生綜合素質的教育目標。其次，體育教師要不斷完善自身的知識結構，以培養學生自主運動能力、促進學生身心健康發展為目標，樹立科學的體育教育觀念，積極參與體育知識的學習和培訓活動，提高自身的綜合素質，并且積極參與到學生的體育活動中，實現教學相長，有利于增強課堂教學有效性。

3.2、改進和創新教學方法

教學方法的有效性，是影響課堂有效教學的重要因素。在傳統的體育課堂教學中，采用的大多是教師示范、學生模仿和反復練習的教學方法，這種教學方法枯燥、乏味，無法激發學生的興趣，更加無法調動學生積極參與課堂學習的積極性，有效的課堂教學也無從談起。在新課改的要求下，需要對現有的教學方法進行改進和創新，積極引進各種新的教學理念和方法，指導初中體育課堂教學活動的開展，可以顯著的提高課堂教學效率，如，自由學習法、游戲教學法等。自由學習法的開展，主要是為了給學生提供更多活動的空間，在體育運動項目的選擇方面具有更多的自主性和靈活性，教師可以在備課時將課堂教學的內容進行合理的編排，并且將每一項活動的要點進行講解，在做好充分的準備工作和熱身運動之后，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇不同的體育活動。在下課之前，教師與學生進行總結和溝通，對于表現優秀的學生給予鼓勵，激發學生的熱情。游戲教學法主要是將課堂教學內容以游戲的方式呈現，讓學生在參與游戲的過程中掌握體育知識和技能，這種教學方法可以消除以往單一的示范和模仿對學生興趣產生的不利影響，可以有效的提高課堂教學的效率。另外，將多媒體技術引入到初中體育課堂中，運用視頻、音頻、動漫等不同的形態代替教師的示范，可以將枯燥的知識變得生動有趣，有利于激發學生的積極性和主動性。

3.3、建立科學的課堂教學評價體系

科學的教學評價，是保證教學活動順利開展的基礎，也是對課堂教學有效性進行評價的依據。根據課堂教學評價結果，可以對過去一段時間的教學成果進行反饋，并且以此為依據制定下一階段的教學活動計劃，可以幫助教師更好的改進教學方法，有利于促進課堂教學有效性的提升。在新課程改革的要求下，課堂教學評價不是單一的針對學生進行評價，而是在學生和教師之間建立起互相評價的機制，包括教師互評、學生互評、學生自我評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價等等。在評價標準內容的制定方面，不僅要能反應出學生的學習成果，同時也要反應學生在課堂上的生理、心理變化情況；評價指標的確定，要充分尊重初中學生年齡、心理和認知能力方面的差異，提高評價結果的科學性。需要注意的是，在教學評價活動中，教師和學生是處在平等地位上的兩個互評的主體，教師可以表達自己的意見，也要允許學生參與到評價中，并且表達他們對于教師和課堂教學活動的意見和建議，實現學生和教師之間的平等交流。

4、結束語

綜上所述，本文主要論述了提高初中體育課堂教學有效性的策略，在新課程改革不斷推進的背景下，體育課程在促進學生身心發展過程中的作用受到越來越多的重視，關于體育課堂教學有效性的研究工作也逐漸深入。作為體育教師，要對當前初中體育課堂教學的現狀有客觀的分析，在此基礎上通過樹立科學的體育教育觀念、改進傳統的教學方法、建立科學的評價體系等途徑，促進初中體育課堂教學有效性的提升，從而促進學生身心健康的成長。

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