基于創新創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系構建

□吳 婷

一、電子商務專業需要創新創業教育

2015年國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》(以下簡稱《意見》)，要求大力發展創新，全民開展創業活動。《教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》(教學［2012］11 號)中提出，“要大力推進創新創業教育和大學生自主創業，各高校要把創新創業教育融入專業教學和人才培養的全過程，加快建立和完善創新創業教育課程體系;注重創新創業教育的實踐性特點，積極組織學生參加各類創新創業競賽、模擬創業等實踐活動，培養學生的創業意識、創新精神，提高創業能力。”自2010年教育部將創新創業教育納入高校教學主渠道，電子商務行業飛速發展，由于創業成本低，形式靈活，需要創新性思維。因此為了貫徹落實國家和教育部相關文件指示精神，借鑒國內高校的人才培養經驗，結合學院的辦學理念，積極探索具有學院特色的創新創業導向的人才培養模式。在深入企業調研，掌握企業對電子商務的人才需求的基礎之上，認真分析了電子商務專業的教學環節，設計了適合創新創業的電子商務專業實踐教學體系。

二、創新創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系構建

實踐教學體系在人才培養中起著重要的作用，是培養創新創業人才不可缺少的重要環節。而電子商務專業是一個綜合性非常強的學科，而且行業的變化發展快速，需要不斷學習和實踐。因此經過多年的不斷探索與改革，學院逐漸構建了實踐教學體系。創新創業導向下的電子商務實踐教學體系主要內容包括識崗實習、跟崗實習、頂崗實習、課程實訓、大學生實踐創新項目、技能競賽、學生創業項目孵化等模塊。這些模塊分布在各個學期之中，都有著各自的培養目標，逐層遞進，共同培養和提高學生的創業意識和創新能力。

(一)一年級的實踐教學內容。一年級的課程設置主要以公共基礎課和專業基礎課程為主。一年級新生剛剛步入大學校園，好奇心非常強，對大學生活也充滿了憧憬與向往。因此可以在新生的入學教育過程中，鼓勵學生開展創新創業活動，在新生心中埋下創新創業的火種。隨后可以通過開設職業生涯規劃、創業基礎等公選課，舉辦創新創業講座、新老生交流會等多種形式，提高學生創新創業的興趣。在專業基礎課程的教學過程中，注重讓學生動手操作，讓學生在實踐操作中，提高技能水平。大一暑假期間進行的識崗實習，可以安排學生去企業參觀，短期實踐，讓學生對電子商務企業的基本情況和主要工作內容、流程等有所了解，提高專業興趣，對自己的職業生涯進行規劃。這一階段的創新創業的實踐教學內容還比較淺顯，主要的目的是讓學生初步了解創新創業，認識到創新創業的必要性和實現途徑，為開展創新創業活動打下良好的基礎。

(二)二年級的實踐教學內容。二年級的實踐教學主要包括四個方面:一是專業課程的學習及課程實訓。專業課程的學習過程中，盡可能多安排實踐內容，一般要求實踐課時內容不低于30%。部分課程如網頁設計與制作、網店經營等技術類課程還安排了教學實訓周，通過0．5 周到1 周的實訓，完成實訓任務，提高學生的專業技能。二是建立學生創業團隊，成立大學生創業團體，吸納有志于創新創業的同學入會。學生可以定期舉辦各類活動，比如邀請成功創業的人士進行講座，創業經驗分享，舉辦創業“金點子”大賽等，通過這些活動，可以啟發學生的創業思維，吸取創業經驗，激發創業靈感，形成創業氛圍。三是舉辦各類創新創業比賽。參加創新創業比賽，能極大地鍛煉學生能力，開闊眼界，拓展創業思路。在比賽之前，學生往往要經過長期艱苦而扎實的訓練。比賽時，又充分鍛煉了學生的口頭表達能力、語言表達能力，團隊合作能力。學生在比賽中的收獲是非常巨大的，是任何一門課程都無法比擬的。“以賽促學”也是進行電子商務創新創業教育的重要手段。我們每年都在學校里舉辦大學生電子商務“創新、創意、創業”大賽、“金點子”創業比賽、電子商務沙盤比賽，通過比賽，激發更多學生參與，普及創新創業知識，鍛煉學生能力，增強創新創業氛圍。選拔出來的優秀選手，可以參加省級比賽，甚至全國比賽。學院連續兩年獲得全國職業院校“模擬創業技能競賽”電子商務企業技能賽項全國一等獎，參加江蘇省創業大賽也獲得一等獎的好成績。四是學生可以參與到教師的科研項目、申報大學生實踐創新項目，社會服務項目中去。學生在項目中可以承擔社會調查、數據整理、技術支持等工作。如果學生有比較好的科研項目或者創業，學院也會提供一些支持，助力學生創業項目的孵化。

(三)三年級的實踐教學內容。三年級的實踐教學內容由三部分組成，跟崗實習、畢業設計和頂崗實習。跟崗實習階段主要是在校企合作單位和大學生創業基地完成。在學生完成二年級的校內課程學習之后，可以進入校企合作單位進行6 個月左右的實習工作。這時電商企業正面臨著“雙11”，“雙12”等促銷活動，正是急需人才之際，學生在實際工作崗位之中，能充分運用所學知識，提高實戰能力，為將來的就業打下良好的基礎。實習過程中表現優秀的同學，往往會被用人單位正式錄取，成為企業的一員。這既解決了學生的就業問題，又為企業招聘到了合適的人才。跟崗實習過程中，學生可以結合工作實際、創業實際經歷，選取合適的論文選題，進行畢業論文的寫作。學生返校實習階段，完成畢業設計后，可以進入學校雙選會，選擇企業進行頂崗實習。部分有創業意向的同學可以進入學院的創業公園，學院、企業提供一系列的創業扶持政策，比如提供場地，資金支持，工商注冊咨詢，創業培訓等等，提高學生創業的成功率。

三、構建創新創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系中的注意事項

(一)校企合作是電子商務創新創業教育實踐教學體系構建和實現的基礎。開展創新創業教育不能僅僅依靠學校本身的資源，還需要與企業開展深入的合作。校企雙方可以在共享課程資源、提供實習崗位等多方位展開合作。學院正在與淘金信息科技江蘇有限公司共建跨境電商學院。本著“資源互補、機制創新、互利共贏”的原則，校企雙方從人才培養方案的制定、課程建設、實訓實習等多方面展開深入合作。企業引入真實的項目，委派員工，學校提供場地及相應配套設施，成立工作室。學生在校期間，可通過“識崗實習、優選實訓、輪崗實習、跟崗實習、頂崗實習”等多種方式，從入校開始，就可以接觸到企業的工作實景。這種模式為高素質電子商務應用人才的有效培養，為學生就業的平滑接軌創造了十分有利的環境條件。學生從入學開始就自始至終在“真實、開放”的環境中，以企業電子商務實際的工作任務為內容，進行理論學習和技能培養，堅持“在干中學、在學中干，邊干邊學”，最大限度地實踐了理論與實際的結合，把學生的專業理論學習、工作經驗歷練、業務素質培養整合為一，大大提高了學生專業技能。

(二)建設實踐教學的評價體系。隨著人才培養模式的不斷改革，實踐教學體系逐漸建立和完善，傳統教學中使用的單一考試來進行考核的辦法已經不太合適。因此我們需要根據實踐教學體系中不同模塊的特點，建立一套能夠考核學生掌握技能水平，反饋教學進度，保障實踐教學持續穩定進行的教學評價體系。比如說識崗實習、跟崗實習、頂崗實習這些環節中企業是教授的主體。因此應該以學生在企業的表現作為考核依據，由企業的導師對學生的考勤、工作表現、工作成績進行綜合評價。本文主要以電子商務專業作為研究背景和重點，但是在研究和實踐過程中，我們發現創新創業教育的目的是培養學生的創業意識、創新能力、創業素質等，而這種教育不應該拘泥于專業背景，完全可以在其他專業進行深入推廣。

［1］喬陽，馬洪娟．基于創新創業教育高校電子商務本科專業實踐教學體系的構建研究［J］．人才，2015，4

［2］付萍，謝愛平．基于創業導向的電子商務專業實踐教學體系的實踐與思考［J］．湖北廣播電視大學學報，2014，3

［3］王國玲．淺析高職電子商務專業“校企合作”實踐教學體系的改革與實施［J］．教育與職業，2013，1