高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策的探討

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410007）

高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策的探討

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410007）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)注入了全新的活力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，也對(duì)高校體育的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。教育工作者必須革故鼎新，創(chuàng)新教學(xué)的理念、方式和方法，才能滿足新課改對(duì)高校體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，也為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)化、高質(zhì)量的體育人才。但由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，體育教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了一些問題，這問題已經(jīng)成為高校體育改革道路上的阻礙。及時(shí)解決這些問題是非常重要，也是非常必要的。本文將從體育教學(xué)改革入手，從高校體育教學(xué)改革中存在的問題、解決問題的改進(jìn)性策略、高校體育改革的前景和方向，三個(gè)方面展開分析與探討。

高校體育教學(xué)體育改革改革問題改革對(duì)策

1、高校體育教學(xué)改革中存在的問題

高校的體育教學(xué)經(jīng)歷多次的創(chuàng)新和改革，由傳統(tǒng)的體育課轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)體育教學(xué)和專項(xiàng)體育教學(xué)的結(jié)合，是改革的一大進(jìn)步。但我們也能看到，在改革中，確實(shí)還存在著或多或少的問題，成為了改革路上的絆腳石。

1.1、教學(xué)理念相對(duì)落后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)是以老師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)，在現(xiàn)在的高校體育課上已然可以看得到。從某種程度上講，教學(xué)理念的更新程度可以反映出對(duì)體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的把握程度。而觀念更新是一個(gè)需要教育工作者循序漸進(jìn)，不斷提醒自己的過程，并不能一蹴而就。但如果高校體育的教育工作者如果不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，就必定受傳統(tǒng)教學(xué)觀的掣肘，無法進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。忽略對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)，就不能成根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，必然導(dǎo)致高校體育的教學(xué)改革出現(xiàn)問題。

1.2、教學(xué)內(nèi)容駁雜無創(chuàng)新

哲學(xué)有這樣的觀點(diǎn)：量變的積累可以發(fā)達(dá)質(zhì)的飛躍。但如果量變錯(cuò)離了方向，盲目的進(jìn)行積累，可能會(huì)完全不得效果。在體育的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容駁雜不精就是一個(gè)典型的問題。教學(xué)內(nèi)容駁雜，就不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求。我們要看到，當(dāng)代高校學(xué)生在信息化的浪潮下，知識(shí)面廣，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，喜歡更為別出心裁、獨(dú)具一格的個(gè)性化事物。所以，我們?cè)诟咝５捏w育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需求，做到細(xì)分精選，使其能夠有針對(duì)性地就某一領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而不是使我們學(xué)生有廣泛的學(xué)習(xí)范圍，但所有領(lǐng)域都只學(xué)到了皮毛，淺嘗輒止。這種表面的全面發(fā)展，不符合新課改對(duì)教育教學(xué)提出的要求，也不利于塑造新時(shí)代需要的學(xué)生人才。所以高校的體育教學(xué)與其追求廣度，不如挖掘深度。

1.3、教學(xué)活動(dòng)重視體育技術(shù)輕視理論指導(dǎo)

在體育教學(xué)中，出現(xiàn)了重視體育技術(shù)輕視理論指導(dǎo)的現(xiàn)象，也就是“重技輕理”現(xiàn)象。重視體育教學(xué)活動(dòng)中的技術(shù)、技能的培養(yǎng)，而缺少了教學(xué)中本應(yīng)有的基礎(chǔ)性的理論教育。當(dāng)前大多高校的體育教學(xué)活動(dòng)都是以訓(xùn)練為主，以教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)細(xì)節(jié)為主，導(dǎo)致學(xué)生不了解體育科學(xué)的內(nèi)容。這樣，不僅可能導(dǎo)致學(xué)生盲目訓(xùn)練，也忽略了學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)生不能運(yùn)用知識(shí)和理論于自身的體育鍛煉，從一定程度上制約了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。

1.4、過于否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法

隨著新課改的推進(jìn)，很多教育工作者過于片面地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)放的的確存在一定的問題，比如：一教師為教學(xué)主體，學(xué)生的參與度和參與感較低等等。但也不可否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也帶給了我們教學(xué)一定的啟迪和啟示。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為教育工作者，應(yīng)該遵循繼承、發(fā)展和創(chuàng)新三位一體的理念，批判的繼承，有選擇地發(fā)展。

2、解決問題的改進(jìn)性策略

2.1、促進(jìn)教師更新教育觀念，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的第一個(gè)臺(tái)階就是促進(jìn)教師更新教育觀念。一方面，要客觀審視傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)于其中優(yōu)秀的部分我們要繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問題，我們要在新的觀念中做出審視和改變。另一方面，教師的教育觀念應(yīng)努力與新課改的課程教學(xué)要求相適應(yīng)，善于在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用新生事物。高校體育教學(xué)改革的新教育理念應(yīng)是：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生能在體育活動(dòng)中有積極的情感和社會(huì)體驗(yàn)，促使學(xué)生在體育教學(xué)與活動(dòng)中得到整體性的發(fā)展。要想促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，必須完善教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而使教學(xué)蘇中在數(shù)量和質(zhì)量上都提高和進(jìn)步。高等院校應(yīng)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并有計(jì)劃地開展教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，是教師能夠在專業(yè)知識(shí)和教育理念上跟上時(shí)代的步伐。可以開展脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)和外校參觀風(fēng)形式輪流進(jìn)行對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。同時(shí)，作為一名教育工作者，也要有意識(shí)地在課前課后多思考、多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，不斷提高自己的思想層次和職業(yè)能力。如此，方能使高校的教師隊(duì)伍為體育改革貢獻(xiàn)一份力量。

2.2、突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改要求我們教育工作者始終秉持著“生本”理念，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度與參與感。在這一過程中，教師應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模板，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極、自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以增加一些帶有比賽意味的小活動(dòng)，刺激學(xué)生的積極性。比如可以在課堂中加入“籃球快傳”、“雙人運(yùn)球比賽”等活動(dòng)，使練習(xí)擺脫傳統(tǒng)枯燥的感覺。還可以組織小組學(xué)習(xí)，小組組間比賽，班級(jí)比賽等，提升高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3、建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)和考核體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程，一般用考試成績(jī)的終結(jié)式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這樣的評(píng)價(jià)方法確實(shí)可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但卻過于簡(jiǎn)單，存在一定的問題。比如，過于重視學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的態(tài)度和進(jìn)步，部分基礎(chǔ)較差但上課認(rèn)真的學(xué)生可能會(huì)受到打擊，不能促進(jìn)學(xué)生的自主和積極學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下，我們應(yīng)該采取發(fā)展式的評(píng)價(jià)模式。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等動(dòng)態(tài)因素，從評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步度等等。

3、高校體育改革的前景和方向

（1）提高大學(xué)生的體育意識(shí)。大學(xué)生作為青年人，思維非常活躍。因此，思想工作上的教育比單純體育知識(shí)的教育、體育技能的培養(yǎng)更重要。教師要換位思考，站在學(xué)生的角度探尋學(xué)生的思維活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生放在主體地位，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使其能夠明白，體育教學(xué)和鍛煉不只是為了完成考核，更是為了個(gè)人的身體素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生從思想層面擺脫對(duì)體育的厭惡，建立正確的體育理念。

（2）考核可以激發(fā)學(xué)生前期積極性。在體育教學(xué)的前期，考核可以作為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的注意力也會(huì)慢慢改變。因此，體育教學(xué)中的方式和方法要進(jìn)行不斷的調(diào)整。在后期弱化考核的作用，激發(fā)學(xué)生屬于體育的積極性。

4、結(jié)語

新課改下的體育教學(xué)，就是要求體育教育工作者引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，保證身體健康，在新的觀念下塑造體育與健康的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用科學(xué)健身的方法，建立終身體育的理念。我們高校要充分發(fā)揮各項(xiàng)功能和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一，成為滿足時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高校的教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有明顯的社會(huì)性特點(diǎn)。從一定程度上說，成年人的身體素質(zhì)以及鍛煉的習(xí)慣與技能，都與青少年時(shí)期接受的體育教育以及身體素質(zhì)狀況關(guān)系密切。因此，高校的體育教學(xué)該更首先要建立全新的思想觀念，從教學(xué)方式放法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。將體育教育“育人”作為最高目標(biāo)，“終身體育”作為改革主線，把學(xué)生的需求、教育改革與體育教學(xué)的需求進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合，使我們高校體育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展。

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