高校生態文明教育的現狀與對策探索

□孫晶晶

黨的十八大指出:建設生態文明，是關系人民福祉，關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必需樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位。十八大還將中國特色社會主義建設目標由“四位一體”提升為“五位一體”，強調生態文明的必要性和重要性。在我國目前及未來的生態文明建設中，大學生已成為其中的主力軍，他們的生態文明素質決定著整個國家生態文明建設的成敗。因此各高校要重視生態文明教育，要想對大學生開展有深度、高度的生態文明教育，首要弄清楚大學生生態文明教育的內容和目標。

一、高校生態文明教育的內容

高校是我國高等教育體系的主體部分，服務于社會經濟發展，每年為社會輸送大量人才，所以高校的生態文明教育刻不容緩。如今，生態文明的觀念已基本形成，關于生態文明的內容說法多樣。其實，生態文明就是人與自然的和諧，人類要認識自然，利用自然，改造自然。內容包含政治、文化、經濟及人類生活的各方面。既包括思想意識的生態文明，也包括生態心理、生態道德、以及體現人與自然和諧相處的價值取向。

從社會形態構建方面概括，生態文明內容包含以下幾個方面:一是文化價值觀方面，生態意識、生態文化要成為大眾意識，而不是某個群體的意識。生態道德也要成為一種普遍道德，這樣在社會上才會有影響;二是生產方式方面，不能過分追求短期經濟效益，要用生態技術實現物質生產的生態化，讓生態產業居于主導地位，成為經濟增長的主要因素;三是生活方式方面，人們不應該過度追求對物質財富的擁有，而是不損害自然生態的情況下享受生活;四是社會結構方面，生態化的概念和技術日益滲入到社會結構之中，成為社會行為的統一規則和基本價值。

二、高校生態文明教育和目標

(一)提高生態文明素質，培養生態型公民。大學生是未來社會的一線管理人員和技術員，應以促進全面提高素質為宗旨來對他們進行生態文明教育，把生態文明素質作為大學生必備的素養，這樣才能培養出有生態文明意識和生態能力的公民，造福社會。

(二)依托專業化，培養處理生態問題的能力。高校的生態文明教育與普通高校的生態文明教育相比，更突出專業特點和應用實踐的特點。在校期間要讓學生有一定的觀念意識及知識貯備，這樣在走進社會，走上工作崗位，就有保護環境的自覺意識，以便所學的理論知識解決實際面臨的生態問題，為促進人和自然的協調發展作出應有的貢獻。

(三)以生態文明為坐標，引領文明潮流。高校要制定出生態文明的道德原則、規范，引導大學生養成良好的文明行為習慣，生態文明教育不是某一課程的教育任務，應體現在各種類別、各種科目教學種類，其教學目標最終落實在教育過程中的知識、技能、價值觀領域中。這樣便于在大學生的意識形態中建立起生態文明的標桿，引領文明的新潮流。

三、高校生態文明教育的現狀

在國家的高度重視下，各高校紛紛加強了生態教育的有關課程及內容的投入。例如以思想政治課程、法律與道德課程教育學生生態知識，還有的高校開了相關的選修課，例如《生物學》、《普通生態學》、《人與環境》、《環境與健康》等等，讓學生有選擇地學習，有的高校邀請了生態文明方面的專家學者到校給學生開展道德講壇，組織大學生開展生態文明教育相關的實踐教育活動等等。雖然，這些獲得了一定的成功，但還是不夠，還存在著很多不足。

(一)高校重視度不夠。相當一部分高校沒有對生態文明教育進行統一安排和合理規劃，教育內容不成體系，沒有普及受教育的學生，深度、廣度還不夠。原因分析如下:一是高校里科研容易出成果，導致很多高校的管理層重視專業建設及科學研究，忽視其他的教育活動。二是教育部在本科教學評估方案中沒有把生態文明教育列入公共基礎必修課，所以很多高校不重視生態文明教育，不愿意為此投入人力物力財力。

(二)教育理念及教育方法不夠科學。由于生態文明教育剛起，不少高校的生態文明教育比較粗淺，沒有深入，甚至缺少相應的配套教材，不僅如此，在對學生教育時選擇簡單的理論教學方式，忽視學生對生態文明的情感體驗，缺少相關的實踐活動。

(三)生態文明教育師資力量單薄。我國的生態文明教育剛興起，很多老師沒有經歷專業系統的生態文明知識培訓和學習，對這方面的知識知之甚少。這是一個交叉性較強的學科，它的研究學科歸屬不明確，不少老師只專注于自己擅長的研究領域，而不愿意研究生態文明，所以導致了高校生態文明師資力量薄弱。

四、優化高校生態文明教育的策略

(一)樹立正確的大學生生態文明的價值觀。以往的價值觀注重人類社會自身的價值，而生態文明價值觀是要讓學生擺正人和自然的關系。人和自然是一個統一發展的有機整體，要保護環境，崇尚節約資源，這樣人與自然才能和諧，甚至可以帶動整個社會建立生態意識，提高道德情操。大學生處于步入社會，參加工作的準備階段，不僅要努力學習專業知識、技能，還要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學校在用優秀的文化知識培養學生的同時，要結合大學生的實際思想，把生態教育理念滲透進傳授知識的過程中，既要有系統教學，又該有專題教育，幫助大學生建立正確的生態文明價值觀。

(二)幫助大學生養成理性的消費方式。現在的大學生是在優越的家庭環境下成長起來的，他們的經濟狀況較好，往往看到喜歡的東西就買，不喜歡就扔，高校學生食堂浪費糧食的現象多次在媒體曝光……大學生應改變這種不好的消費觀，適度消費、綠色消費，積極倡導理性的健康生活。追求科學的、理性的、文明的生活方式才是健康的生活。學生之間會相互影響、相互教育、相互促進，通過大學生的互動來影響社會，讓更多人養成愛護環境的消費方式。

(三)促進大學生生態行為的養成。學生生態行為的養成是教育的最終目的。要養成大學生的生態行為，僅靠熟記、學習是不夠的，要通過知、情、行等環節來親身體驗，弄清什么是對，什么是錯，這樣才能轉化為個人信念，擁有正確的生態觀，還要從學生的心理特點出發，把被動接受和主動實施結合，做到知行統一，潤物細無聲。高校在課堂教學以外，應利用實踐，組織學生到企業，到農村，在生態文明觀的指引下，開展綠色行動。教育大學生掌握符合建設生態環境的科學技能，用科學技術解決環境污染，為推進我國的生態文明建設提供智力支持，為了人和自然的和諧，建立資源利用率高、廢物排放少的生產消費體系，生態文明教育關鍵在學校，高校應發揮好老師的主導作用，把原有的教育觀念改變過來，加強生態文明素質教育，引發學生的自覺性，從各方面引導教育學生，使他們不僅要樹立生態文明觀念，還要提高自身生態素養。

五、結語

教育是階段性的，也是終身性的，而生態文明教育是長期的，是一個系統工程，大學生的生態文明教育要使得大學生的綜合素質得以提高，它的教育目標包含情感、認知及技能等等。高校要立足對生態問題的識別及分析，讓學生參與決策，提供解決某些生態問題的方案。各高校都應認真領會生態文明教育的內涵，認識自己的現狀，不斷加強生態文明教育建設，推進我國的生態文明建設。

［1］鄔移生.“美麗中國”視域下高校生態文明教育的內涵與目標研究［J］.湖北經濟學院學報，2014

［2］朱敏.從工業文明走向生態文明［J］.重慶工商大學學報(社會科學版)，2005