基于卓越農林人才教育培養計劃的園林植物綜合實習教學改革探索

□晏 麗 楊雨松

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 ～2020年)》，根據《教育部、農業部、國家林業局關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》要求，推進高等農林教育綜合改革，2014年教育部、農業部、國家林業局共同組織實施“卓越農林人才教育培養計劃”。吉首大學園林專業被列入“卓越農林人才教育培養計劃”重點建設專業。“卓越農林人才教育培養計劃”作為一種新的人才培養模式對人才培養提出了更高的要求，其顯著特點是強化實踐教學環節，提高學生綜合實踐能力和創新能力。園林植物綜合實習是其實踐環節的重要組成部分，是學生完成《植物學》、《園林樹木學》、《花卉學》等園林植物類課程后，綜合運用多門學科知識的必修實踐環節，其目的是為了讓學生從文化藝術、規劃設計、植物造景等角度獲得感性認識，為今后開設的園林設計類課程奠定良好的基礎。然而，從目前教學效果看并不顯著［1-5］。

一、目前園林植物綜合實習教學存在的主要問題

根據吉首大學原有園林人才培養方案，植物綜合實習安排在大一第2 學期，時間為1 周，地點為校園、張家界國家森林公園、大庸橋公園、烈士陵園、林科所等。學生實習的要求和主要任務包括:一是掌握不少于500 種園林植物(其中園林樹木不少于300 種，園林花卉不少于200 種)的識別要點、采集標本及整理圖片;二是了解植物的多樣性，掌握植物群落的分布規律和特點;三是撰寫實習報告。

(一)實習地點多次重復。吉首大學園林專業的植物學、園林樹木學、花卉學等課程均為大一開設的專業課程，這些課程本身也有很多實習，實習的地點也就是綜合實習的地點，有些地點如大庸橋公園，學生和老師到此學習和教學的次數不下十次。地點的無數次重復使得很多學生對于綜合實習的積極性不高。

(二)實習任務重及效果差。實習時間短，任務重。在實習中為了讓學生在有限的時間里掌握足夠的知識點，指導教師對知識點的介紹只能一帶而過，學生的學習變成了走馬觀花。例如，張家界國家森林公園植物1，000 余種，實習僅僅安排3 天時間，學生平均每天要認識300 余種植物，明顯感覺身心俱疲。同時，這些植物中80%為野生植物，在園林中尚未被利用，實習結束數月后，學生能認識的植物所剩無幾，實習效果差。

(三)實習時間不合理。吉首大學園林專業園林植物綜合實習被安排在大一第2 學期，時間為1 周。時間安排不合理。其一，大一剛進來的學生對園林的了解不夠，綜合實習只能是簡單的植物認知實習;其二，學生大一僅僅只上了植物學、園林樹木學、花卉學、園林繪畫四門專業課，還沒有真正接觸到園林藝術和設計的相關內容;其三，時間過短，1 周的實習，除去路上耽誤的時間，也就只剩下5 天的時間，這使基本的實習內容難以得到保證。

(四)實習經費投入不足。根據吉首大學實習經費統一標準的分配制度和包干制度的相關文件，補助學生105 元/人，教師560 元/人。實習經費投入的嚴重不足，致使實習不得不在當地重復進行，一旦到外地實習，學生和帶隊教師自己要承擔大部分的實習費用，這嚴重影響了學生學習和教師帶隊的積極性。

(五)考核方式簡單。園林植物綜合實習結束后，學生馬上投入到正常的課程教學中，綜合實習的最終成果只能以實習報告的形式提交，指導教師根據學生實習表現和報告考核給出課程成績。這種考核方式考核內容不全面，方法不科學，考核成績不能全面真實地反映學生的實際水平，部分學生抄襲其他同學或到網絡上實習報告上交，其真正考查的只是部分學生的實習情況，對實習效果的評價難以把握。

二、園林植物綜合實習教學的改革措施

(一)改變或增加實習地點。張家界的園林建設遠遠滯后于其他大中城市，難以開闊學生眼界、啟發創新思維。因此，綜合實習地點的選擇尤為重要，吉首大學園林專業實習地點可選擇園林建設較好的大中城市，如長沙、杭州、蘇州、北京、上海、昆明等城市。從教學實踐看，2010 級與2011 級園林學生實習地點選擇到昆明，通過實習，學生認識了數百種園林植物種類，直觀見識了各類植物在園林中的應用形式，增強了審美能力、創新能力及綜合藝術修養，提高了學習興趣。

(二)優化實習大綱和實習內容。實習大綱是實習得以順利進行的保證。在實習前應從學院和學生的實際出發，優化切實可行的教學大綱。在實習大綱的指導下，從實習目的、實習地點、實習時間、實習方法、實習日程安排、實習要求、實習作業等多方面編寫詳細的實習指導書。實習內容的選擇應以“實用”為本，增減相應內容。如標本的采集，在平時的課程學習中已經有相關內容，可減少標本采集的數量，增加植物種類及植物在園林中的應用調查和植物配置等內容。

(三)調整實習時間。學院原有的植物綜合實習安排在大一下學期，明顯不合理。只有當學生對園林專業的學習有更深了解，并學習了如植物學、園林樹木學、園林花卉學、園林生態學、園林藝術、植物造景等相關課程，儲備了較豐富的理論知識的前提條件下，安排實習，學生才能真正從文化藝術、規劃設計、植物造景等角度獲得感性認識。因此，植物綜合實習時間可安排在大二或大三下學期，同時，實習的時間調整為2 周，這樣才能保證學生和指導教師有相對充裕的時間完成實習任務，使實習取得較好的效果。

(四)增加實習經費。一方面，吉首大學園林專業大多數學生來自農村，家庭并不富裕，而園林專業的實習又需要一定的成本。如果讓這些學生花大半年的生活費完成本次實習，這將會嚴重影響學生的學習和生活。另一方面，帶隊的指導教師在實習過程中的辛苦有目共睹，還讓指導教師貼補大部分實習費用，顯然不合理。因此，學校實習經費的分配應根據專業情況、學生人數、實習時間和實習地點進行重新分配，不能沒有考慮地實行統一標準計算和經費包干制度，應增加園林專業實習經費，加大對學生和教師的補助力度。

(五)改進考核方式。為了檢驗和鞏固綜合實習的教學成果，應當健全考核制度，從組織管理、考核要求、處罰等方面對考核進行詳細的制定。改革考核方式和考核內容，考核應貫穿實習全過程。考核成績應由實習表現×20% +植物識別×40% +成果展示×20% +實習報告×20%等四部分組成，全面系統地進行考核督促，提高實習的教學效果。

三、結語

園林植物綜合實習是園林專業實踐教學環節中的一個重要組成部分，實習的效果直接影響著學生后期的學習和工作質量。因此通過改變或增加實習地點，優化實習大綱和實習內容，調整實習時間，增加實習經費和改進考核方式等一系列改革措施，提高園林專業植物綜合實習效果，有助于培養更加適應農業現代化和社會主義新農村建設需要的復合應用型農林人才。

［1］劉海榮，蔣桂香，王明啟，等．本科園林專業綜合實習的改革與實踐［J］．天津農學院學報，2014，21(2):55 ～57，61

［2］梁娟，周紅燦，孔繁磊．基于應用型人才培養的地方院校園林專業實踐教學體系探索與實踐［J］．大學教育，2014，7:61 ～63

［3］張金柱，楊濤，趙廣宇，等．園林專業實踐教學改革初探［J］．黑龍江科學，2014，5(6):107

［4］閆娜，龔雪梅，唐艷梅，等．高職園林技術專業綜合實習的教學現狀與改革探索［J］．寧夏農林科技，2011，52(6):88 ～89

［5］李在留，郭松，唐世斌，等．園林專業綜合實習教學改革探索［J］．廣東農業科學，2011，8:159 ～160，182