語法翻譯法與交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的綜合運(yùn)用

劉 渝

劉渝/廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院外語系助教(廣東廣州511300)。

我國早期大學(xué)英語教學(xué)大多實(shí)行翻譯教學(xué)法。20世紀(jì)80年代中后期，受國際影響，絕大多數(shù)院校轉(zhuǎn)而采用交際教學(xué)法，以提高學(xué)生的語言交際能力。［1］兩種教學(xué)法都有其特定的歷史文化背景，各有利弊，但兩者卻能互補(bǔ)。因此，將兩者結(jié)合才最有利于當(dāng)前的大學(xué)英語教育。

一、語法翻譯法的特征

語法翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語范文和模仿范文進(jìn)行寫作的能力，語法被當(dāng)作語言的核心。在實(shí)際應(yīng)用中，語法翻譯法的教學(xué)模式可以概括為:閱讀——分析——翻譯——講解——背誦。［2］其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律;第二，通過母語的翻譯和比較，能使學(xué)生比較深刻地理解外語的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高外語閱讀能力和翻譯能力;第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，詞匯量大;第四，重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)學(xué)生外語寫作能力。［3］

隨著時(shí)代的發(fā)展，語法翻譯法的不足便體現(xiàn)了出來。第一，過分依賴于兩種語言的翻譯，沒有盡力創(chuàng)造使用第二語言的語境;第二，重視書面語，忽視口語教學(xué);第三，教師的絕對權(quán)威地位有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第四，學(xué)習(xí)的語言材料大多是一些文學(xué)作品片斷，詞匯很深，脫離學(xué)生生活實(shí)際;第五，強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶語法規(guī)則和例句，教學(xué)方式單一、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［4］

二、交際教學(xué)法的特征

交際教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在:第一，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際;第二，教學(xué)過程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重語言的習(xí)得;第三，便于教師因材施教。教師在交際教學(xué)過程中更容易了解每位學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言水平，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容［5］。

結(jié)合我國國情，交際教學(xué)法也顯出了不足。第一，交際語言教學(xué)源于歐洲，其教育理念、模式、目標(biāo)、方法及評價(jià)機(jī)制和中國有很大的差別;［4］第二，語言的膚淺和錯(cuò)誤。交際語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生交流應(yīng)用語言為中心，而我國缺乏英語交流環(huán)境，如果用大量時(shí)間來創(chuàng)造學(xué)生交流機(jī)會(huì)，學(xué)生閱讀和語法等語言基本功跟不上，長此以往學(xué)生僅僅停留在熟悉淺顯的語言交流基礎(chǔ)上，將會(huì)導(dǎo)致舍本逐末的效果;第三，測試體制和我國不一致。

三、語法翻譯法與交際法的綜合運(yùn)用

(一)語法翻譯法與交際法的整合

1.整合模式。首先，英語教師應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)理念;第二，教師在自身教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教材各個(gè)單元的課程設(shè)置以及學(xué)生的英語水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，然后再對翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法進(jìn)行梳理、歸納、整合，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;第三，將整合教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，遵照教學(xué)大綱和教學(xué)目的要求，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。

2.整合步驟。第一步:主題理解(交際教學(xué)法)。學(xué)生就主題進(jìn)行交流討論，加強(qiáng)師生間的交流和對主題深刻及多元化的理解。可以布置學(xué)生課堂討論，也可以安排其他豐富多彩的課堂活動(dòng)。第二步:相關(guān)聽力訓(xùn)練(交際教學(xué)法與翻譯教學(xué)法)。讓學(xué)生對主題內(nèi)容有比較詳細(xì)的了解，同時(shí)提高英語聽寫能力。第三步:快速閱讀課文(交際教學(xué)法)。教師事先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置2——3個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，以了解課文內(nèi)容。也可以讓學(xué)生閱讀課文后總結(jié)課文大意(重語言意義)。第四步:課文分析講解(翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文每一自然段進(jìn)行朗讀，隨后逐句講解，包括詞匯和語法講解、句子結(jié)構(gòu)分析、語言點(diǎn)解釋、長難句英漢互譯等。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并積累語言知識，提高學(xué)生閱讀能力。適時(shí)讓學(xué)生自行造句和應(yīng)用語言，提高運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的能力。第五步:課后鞏固練習(xí)(翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法)。可讓學(xué)生扮演教師的角色，講解和分析習(xí)題，提高其獨(dú)立分析語言及應(yīng)用所學(xué)知識的能力和提高交際能力。第六步:語言運(yùn)用(交際教學(xué)法)。設(shè)置情景活動(dòng)或?qū)懽魅蝿?wù)，讓學(xué)生在模擬的情景或?qū)懽髦羞\(yùn)用所學(xué)語言，以達(dá)到提高綜合運(yùn)用語言能力的目的。

(二)語法翻譯法與交際法的綜合運(yùn)用實(shí)踐

現(xiàn)以《21世紀(jì)大學(xué)英語》第三冊Unit 5教學(xué)實(shí)踐為例，探討語法翻譯法與交際法的綜合運(yùn)用。

1.教學(xué)目標(biāo)。本單元的主題 Consumption(消費(fèi))。教學(xué)目標(biāo)是聽懂并理解關(guān)于協(xié)同消費(fèi)概念的短文;理解課文主題 The Wisdom of Collaborative Consumption(協(xié)同消費(fèi)的智慧);掌握課文中的語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu);理解文章中的疑難長句和段落;能夠掌握并運(yùn)用課文寫作技巧進(jìn)行寫作。

2.教學(xué)方案的實(shí)施。

(1)課前活動(dòng)。“協(xié)同消費(fèi)”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、實(shí)用的新觀念，因此，教師希望學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)協(xié)同消費(fèi)的益處，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師布置的課前準(zhǔn)備是:①學(xué)生概括自身對消費(fèi)的認(rèn)識;②預(yù)習(xí)課文，并查閱“協(xié)同消費(fèi)”的概念;③小組討論協(xié)同消費(fèi)經(jīng)驗(yàn);④每位同學(xué)找出一件或幾件自己的閑置物品。

(2)課堂活動(dòng)。Step1:單元主題討論。讓學(xué)生用英語對本單元主題“消費(fèi)”的概念進(jìn)行討論。學(xué)生可舉例說明各種消費(fèi)形式以及過度消費(fèi)可能帶來的問題。完成后教師做簡短總結(jié)。

Step2:主題相關(guān)材料聽力練習(xí)。播放視頻，學(xué)生觀看并完成課本上的聽力練習(xí)。視頻闡述了“協(xié)同消費(fèi)”的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生對這一概念進(jìn)行翻譯并作解釋。

Step3:課文主題。教師抽取2～3名學(xué)生用英語對本文主題“協(xié)同消費(fèi)”進(jìn)行簡短描述說明。教師暫不對學(xué)生講述中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)其他學(xué)生對該主題進(jìn)行討論。學(xué)生對“協(xié)同消費(fèi)”概念理解之后，小組推選一位同學(xué)分享本組最精彩的協(xié)同消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。

Step4:講解課文。播放課文和課后單詞錄音一遍，學(xué)生邊聽邊讀，自行糾正發(fā)音錯(cuò)誤;教師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀每一個(gè)自然段，隨后逐段講解疑難單詞和短語，啟發(fā)學(xué)生對長句、難句進(jìn)行英漢互譯;背誦文中經(jīng)典句子或段落;對學(xué)生進(jìn)行課堂提問。

Step5:課后鞏固練習(xí)。課后每個(gè)題目讓學(xué)生自愿上臺給其他同學(xué)們分析講解，針對有異議的問題可討論解決。教師在每位同學(xué)講解完成之后做補(bǔ)充或更正。學(xué)生每次課堂表現(xiàn)將記錄到平時(shí)成績中，期末教師視學(xué)生平時(shí)記錄給出平時(shí)成績。

Step6:語言知識運(yùn)用。①閑置物品趣味交換活動(dòng)。學(xué)生自愿到講臺上用英語描述自己的物品，但不能說出物品名稱，同時(shí)學(xué)生可以提問交流，有興趣者可以表達(dá)自己愿意，用英語描述自己的物品，如果相互滿意即可交換，如不滿意可以挑選其他同學(xué)介紹的物品，依此類推。②寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生自行挑選文中的關(guān)鍵詞，對全文做一個(gè)縮寫作文訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)在120～180詞之間。

3.教學(xué)效果分析。以綜合運(yùn)用交際法和語法翻譯法的課堂，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的課堂活動(dòng)中完成了英語聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

語法翻譯法及交際法都是語言教學(xué)中的重要方法，各有其利弊。語法翻譯法注重學(xué)得，認(rèn)為語言知識都是在反復(fù)學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上掌握的。單獨(dú)運(yùn)用語法翻譯法教學(xué)，使學(xué)生語言知識、閱讀能力強(qiáng)，但語言交際能力薄弱。交際法注重語言的習(xí)得，讓學(xué)生在做中學(xué)，不能培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，僅能學(xué)到通常的交際語。因此，將兩種方法結(jié)合起來，讓學(xué)生既能打下扎實(shí)的語言基本功，又能將語言學(xué)以致用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。

［1］章國軍.傳統(tǒng)的理性回歸—翻譯教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)［J］.外語學(xué)刊，2009(3).

［2］羅立勝，石曉佳.語法翻譯教學(xué)法的歷史回顧、現(xiàn)狀及展望［J］.外語教育，2004(1).

［3］王東波.論語法翻譯法的適用性及其存在價(jià)值［J］.山東大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(4).

［4］郝惠珍，趙穎楠，吳麗芳.整合教學(xué)法:傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法的綜合運(yùn)用［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(9).

［5］辛斌.交際教學(xué)法:問題與思考［J］.外語教學(xué)與研究，1995(7).