高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的有效途徑

何一明

何一明/嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院助教，碩士(廣東湛江524048)。

大學(xué)校園頻繁出現(xiàn)的學(xué)生因心理疾病而自殺或者跳樓等事件，從深層次表現(xiàn)出學(xué)生在心理健康上存在著很大的問題。隨著大學(xué)生心理健康問題受到社會各界的廣泛關(guān)注，高校也加強了對學(xué)生心理咨詢工作的重視程度。輔導(dǎo)員是聯(lián)系大學(xué)生最直接的橋梁，在保證學(xué)生心理健康方面有著十分重要的作用，我們要尋求更為有效的方式和途徑來加強大學(xué)生的心理健康教育工作。

一、輔導(dǎo)員開展心理健康教育的現(xiàn)狀

心理健康教育有利于學(xué)生的健康成長，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想工作和學(xué)習(xí)的組織者和實施者，要在心理健康方面成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。但當(dāng)前輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中存在以下問題。

1.缺乏專業(yè)知識及系統(tǒng)培訓(xùn)。首先，輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)知識。高校輔導(dǎo)員的來源參差不齊，不僅有文理專業(yè)的區(qū)別，也有專職和兼職的區(qū)分。他們在自身所學(xué)專業(yè)上理論知識較為充足，但在管理、教育學(xué)生方面存在不足，尤其是解決大學(xué)生的心理問題時，主要以說教和硬性要求的形式，在專業(yè)理論和經(jīng)驗方面明顯不足。雖在日常工作中能夠接觸心理健康方面的知識，但跟專業(yè)的心理健康咨詢師相比，仍受到很大限制。其次，高校缺乏對輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢的專業(yè)性和技術(shù)性很強，輔導(dǎo)員要有扎實的心理健康知識，掌握一定的工作技巧，形成良好的品格，才可以對學(xué)生的心理健康發(fā)揮積極作用。但現(xiàn)階段輔導(dǎo)員的專業(yè)知識較為零散和缺乏，在面對學(xué)生的心理健康問題時，由于沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，難以從專業(yè)知識角度為學(xué)生解決問題。

2.高校對輔導(dǎo)員重視不夠。作為培育全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的地方，高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對輔導(dǎo)員進(jìn)行有關(guān)心理健康培訓(xùn)的任務(wù)。輔導(dǎo)員與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密，擁有便利的條件、時間去接觸學(xué)生，憑借其掌握的思想政治教育方面的知識，能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)驗運用到心理健康教育中。但一些高校沒有認(rèn)識到輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的作用，只是將輔導(dǎo)員看作日常事務(wù)的組織者，只要穩(wěn)定班級保障學(xué)風(fēng)就可以了，沒有將輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理健康教育作用以制度的形式體現(xiàn)出來，因此缺乏對輔導(dǎo)員相關(guān)方面的教育。輔導(dǎo)員自身由于沒有固定的職責(zé)，為了片面追求成績或者學(xué)風(fēng)，加上工作重心的差異和工作經(jīng)驗的參差不齊，對心理健康教育的重視程度也不同。

3.工作壓力大，無力開展心理健康教育。首先，在大多數(shù)高校，輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家規(guī)定，且沒有設(shè)置小班主任，必然導(dǎo)致日常事務(wù)繁多。某些高校將輔導(dǎo)員視為學(xué)生管家，只要是和學(xué)生相關(guān)的勤工助學(xué)、發(fā)展黨員、校園文化活動等，都要求輔導(dǎo)員必須全部參與，這使其分身乏術(shù)。輔導(dǎo)員本應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要力量，但工作量的不斷增加，工作范圍的不斷擴(kuò)大，過多地分散了他們的注意力，對學(xué)生的心理健康教育便無暇顧及。其次，輔導(dǎo)員工作不斷增加，但激勵機制卻不完善，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高校對輔導(dǎo)員角色定位的偏差和任務(wù)量的激增，大多輔導(dǎo)員感覺自身發(fā)展壓力過大，工資待遇并沒有相應(yīng)的提升，導(dǎo)致他們情緒低落，降低了工作熱情，久而久之，就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這對大學(xué)生心理健康教育危害較大。

二、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的有效途徑

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康知識。輔導(dǎo)員缺乏心理健康教育知識和技能是難以有效開展心理健康教育的重要因素。輔導(dǎo)員是教師和干部的雙重身份，既可以結(jié)合自身專業(yè)來學(xué)習(xí)心理健康知識，也可以通過自學(xué)取得心理咨詢師的資格認(rèn)證，在管理日常事務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。可以采用心理測試和問卷的形式來了解學(xué)生，對心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注和觀察，便于以后開展有針對性的教育工作。也可以在日常工作中滲透心理健康的原則，實現(xiàn)面的教育和點的教育的結(jié)合，使學(xué)生時刻受到輔導(dǎo)員的心理指引，保障其心理健康發(fā)展。

2.不斷創(chuàng)新心理健康教育形式。輔導(dǎo)員在某種程度上有比任課教師更為重要的作用，他們擔(dān)負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才的重任，既具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)，也具有健康的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時，要不斷創(chuàng)新教育形式。

首先，在不同的階段制定不同的教育計劃。如針對剛?cè)雽W(xué)的新生，除了要進(jìn)行心理健康知識的宣傳外，還要建立個人心理檔案，進(jìn)行談心活動，幫助學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活。針對即將畢業(yè)的學(xué)生，要了解其找工作的情況，避免他們因找工作遇挫而產(chǎn)生心理疾病。這種具有發(fā)展性的教育計劃能夠適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理狀況。

其次，要采取多種多樣的形式來開展心理健康教育活動。為幫助學(xué)生學(xué)會正確的人際交往方式，可以通過組織人際交往主題班會，采用心理游戲等方式來加強同學(xué)之間的交流，并從中總結(jié)出交往的技巧。也可以通過職業(yè)規(guī)劃主題征文、心理故事征文等，提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

再次，要成立心理社團(tuán)，組織豐富多彩的心理活動。如在心理健康社團(tuán)中，由老師牽頭，選拔有一定心理知識、心理素質(zhì)較高、具有親和力的學(xué)生擔(dān)任干部，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所關(guān)心的心理現(xiàn)象來自主策劃活動，開展心理知識競賽、心理沙龍，編輯心理健康小報等，使學(xué)生了解更多的心理健康知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，也減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，使其有能力一對一地對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等開展教育。大學(xué)生習(xí)慣于使用手機和網(wǎng)絡(luò)來了解更多的知識，這是他們不可或缺的信息和溝通工具。輔導(dǎo)員可以開通微博、微信等，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，學(xué)生可以私信給老師，方便老師解決問題也可以避免學(xué)生尷尬。輔導(dǎo)員可以將自己認(rèn)為較好的心理方面的文章、實用的心理調(diào)節(jié)方法、心理測驗等上傳到自己的微博，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)心理健康的知識。

3.要轉(zhuǎn)變自身工作重心，重視學(xué)生心理。輔導(dǎo)員要不斷轉(zhuǎn)變自己的工作方式，以學(xué)生為中心。雖然工作繁多，但是不能只顧完成學(xué)校交給的行政任務(wù)，還要積極幫助學(xué)生解決在生活中遇到的困難，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析和解決問題。要區(qū)別學(xué)生存在的思想問題和心理問題，積極對其進(jìn)行引導(dǎo)教育，對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，他們建議去專門的心理咨詢機構(gòu)尋求幫助。總之，輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的時候，要因材施教，使每個學(xué)生形成健康的心理。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的重要力量，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育方面存在一些問題，我們要通過完善輔導(dǎo)員的專業(yè)理論知識、轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作重心和觀念，使其更加重視心理健康工作。開展豐富多彩的課外活動，利用便捷有效的網(wǎng)絡(luò)媒體，充分發(fā)揮自身在心理健康方面的作用。高校要不斷地通過有效的激勵機制、減輕輔導(dǎo)員的行政事務(wù)等方式，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康工作的開展。

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