高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中外教師合作課堂教學(xué)探索

梁宏舟

梁宏舟/江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究室講師(江蘇南通226011)。

高等教育的改革和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)方法和課程教學(xué)體系的融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著國(guó)際化辦學(xué)模式的不斷深入，引入中外教師合作模式，開(kāi)展中外教師共同協(xié)作教學(xué)，能夠體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)教育資源發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)中外教師合作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生提升涉外商務(wù)活動(dòng)技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，以中外教師合作模式來(lái)推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課程改革，從不同視角上來(lái)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)情境，在外教與中國(guó)教師共同協(xié)作下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、中外教師合作教學(xué)發(fā)展及優(yōu)勢(shì)

中外教師合作教學(xué)是近幾年教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，特別是從教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教師隊(duì)伍資源的互補(bǔ)，都顯示了優(yōu)勢(shì)。在日本、韓國(guó)等地區(qū)，中外合作教學(xué)開(kāi)展較早，也取得了一定成效。在我國(guó)內(nèi)陸高校中，中外教師合作教學(xué)還處于探索階段，而以此為教研課題則成為教改工作的重點(diǎn)內(nèi)容。外籍教師與中國(guó)教師同臺(tái)組織課堂教學(xué)的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一教師的講解模式。中外教師合作教學(xué)模式能夠充分利用外籍教師的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，和中國(guó)教師精講的本土化思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好氛圍。在教學(xué)分工上，結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在課文側(cè)重點(diǎn)及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行劃分，外籍教師多以語(yǔ)音、朗讀、英語(yǔ)文化為主要教學(xué)內(nèi)容，凸顯英語(yǔ)情景對(duì)話中的示范性，引導(dǎo)學(xué)生從中感知英語(yǔ)情景，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤;中國(guó)教師在課文講解中補(bǔ)充說(shuō)明為主，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題結(jié)合課堂氛圍靈活應(yīng)答。

中外教師合作教學(xué)從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，并從外籍教師的知識(shí)文化優(yōu)勢(shì)上增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)。中國(guó)教師能夠從語(yǔ)言點(diǎn)的講解及語(yǔ)法分析中，從課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上來(lái)激發(fā)活躍氛圍，增強(qiáng)中外不同語(yǔ)種文化的教學(xué)魅力。中外教師合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)，一是在師資組合上可以有效彌補(bǔ)教師在中西方文化上的差異與不足，特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中融入西方文化內(nèi)涵，從跨文化語(yǔ)言交際上提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;二是在英語(yǔ)學(xué)科研究及課程設(shè)計(jì)上，從中西方文化的比較中來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，凸顯知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與素質(zhì)教育的平衡;三是學(xué)生方面，要從課堂組織上活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是從口語(yǔ)訓(xùn)練及交際上，凸顯西方文化的體驗(yàn)感。需要強(qiáng)調(diào)的是，在中外教師合作教學(xué)實(shí)施中，要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不能過(guò)于加大教學(xué)深度;在課堂協(xié)作上，中外教師要懂得換位思考，要從協(xié)作中避免溝通障礙;在班級(jí)學(xué)生規(guī)模上，要把握好師生比例，合理控制班級(jí)規(guī)模，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面督促。

二、中外教師合作教學(xué)模式的課堂構(gòu)建

不同文化背景下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要善于從文化差異性上排除文化干擾，而成功的跨文化交際，又可以通過(guò)中外教師的互補(bǔ)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)口譯、口語(yǔ)表達(dá)能力，這需要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。中外教師合作教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際和學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。中外教師合作教學(xué)模式在實(shí)施中分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)。不同環(huán)節(jié)又結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容來(lái)劃分目標(biāo)。

(一)備課環(huán)節(jié)

中外教師合作教學(xué)的備課環(huán)節(jié)是開(kāi)展情景模擬互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。以商務(wù)英語(yǔ)為例，學(xué)生應(yīng)該在中外教師的課前預(yù)習(xí)，積極收集相關(guān)資料，加大對(duì)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)中外教師在語(yǔ)言教學(xué)中的差異性。在教師備課上，外教應(yīng)該加大對(duì)中國(guó)學(xué)生及中國(guó)國(guó)情文化的學(xué)習(xí)與積累;中國(guó)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作與交流的重要性，實(shí)現(xiàn)中外師資的知識(shí)碰撞。在教材內(nèi)容選擇上，中教要深挖教材知識(shí)，能夠從知識(shí)點(diǎn)拓展中融入學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化能力;外教應(yīng)該加大口語(yǔ)及聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的收集，能夠從教學(xué)情境的趣味性上融入西方文化特色。

(二)課堂環(huán)節(jié)

課堂是促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。對(duì)于中外教師合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的導(dǎo)引作用，注重從課堂合作中營(yíng)造交際情境，增強(qiáng)師生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)與參與。在合作模擬上，中教與外教要從課堂架構(gòu)上拉近學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的距離，引入案例來(lái)對(duì)比中西方文化的差異性，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從師生合作、生生合作中發(fā)揮各自的角色定位。如對(duì)于日常商務(wù)用語(yǔ)中的問(wèn)候、請(qǐng)求、提議、詢(xún)問(wèn)、感謝、道歉，以及禁忌等，要善于從交際場(chǎng)景中來(lái)促進(jìn)跨文化交際。同時(shí)，要從觀摩中及時(shí)釋疑解惑，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

(三)課后環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)固然重要，課后跟蹤與輔導(dǎo)更是不容忽視的環(huán)節(jié)。結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中一方面加大英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，另一方面要善于從課后學(xué)生分組中，結(jié)合興趣來(lái)組織課后評(píng)價(jià)。此活動(dòng)由中外教師共同完成。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，要從作業(yè)的布置上注重交際語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)，并增加與外籍教師之間的溝通，提升學(xué)生跨文化交際能力。

三、以典型商務(wù)會(huì)議來(lái)組建中外合作教學(xué)

高職商務(wù)英語(yǔ)在于從商務(wù)環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此，我們通過(guò)商務(wù)會(huì)議專(zhuān)題模擬教學(xué)來(lái)探討中外教師合作教學(xué)的實(shí)施細(xì)節(jié)。商務(wù)會(huì)議是商界最常見(jiàn)的活動(dòng)之一，在中外教師合作教學(xué)中，需要從商務(wù)會(huì)議場(chǎng)景模擬、商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及常用禮儀知識(shí)、句型、詞匯進(jìn)行操作。首先，明確教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)著力從角色、案例、小組討論、對(duì)話及展示等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供參加實(shí)踐和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如常用詞匯有fend back、agenda、seeting等;主持用語(yǔ)有 If everyone has got a copy of the agenda，let me first explain the purpose of the meeting等;控制會(huì)議用語(yǔ)I’m afraid we are getting away from the main subject等;表示同意有That’s a good idea等;表示反對(duì)有 Do you really think so等;結(jié)束用語(yǔ)有I declare the meeting adjourned等。在課堂情景模擬上，要從座位安排、會(huì)談內(nèi)容、會(huì)議文化等方面進(jìn)行知識(shí)收集和儲(chǔ)備，以減少有想法而說(shuō)不出話的尷尬。如先播放會(huì)議相關(guān)視頻，從觀摩中來(lái)熟悉各流程及要求。外教要注重對(duì)學(xué)生發(fā)言、學(xué)生用語(yǔ)及談話技巧等方面進(jìn)行引導(dǎo)，特別是中西會(huì)議文化中的溝通方式，要加深學(xué)生的認(rèn)知及感受。最后，對(duì)于案例演示結(jié)束后的表現(xiàn)，要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和梳理，使學(xué)生從教師點(diǎn)評(píng)中增強(qiáng)參與的積極性。

中外教師合作教學(xué)是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實(shí)施中要做好中外教師間的協(xié)作與溝通，從異域文化中做好教材的選擇、課堂知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本功及商務(wù)知識(shí)都提出了更多要求，因此，要從課堂教學(xué)方法上增強(qiáng)實(shí)踐性和可操作性，確保學(xué)生從中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及英語(yǔ)應(yīng)用能力。

［1］耿娟.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中外教師合作教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1).

［2］劉昕子.中外教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的差異性及互補(bǔ)性研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1).

［3］黃秋萍，劉輝榮.構(gòu)建中外教師合作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)電力教育，2013(16).