積極心理學視域下獨立學院貧困生自助能力提升研究

王 寧

王寧/江蘇師范大學科文學院學生事務部副主任（江蘇徐州221116）。

獨立學院是依托母體高校的各種辦學資源，借助社會資金而發展起來的一種新型辦學模式。隨著招生規模的擴大、招生政策的完善和收費制度的改革，大批經濟困難的學生相繼進入獨立學院就讀，由于貧困生的家庭收入低，可供支配的生活費用有限，加上獨立學院學費較高，客觀上也加重了學生與家長的負擔。獨立學院沒有國家財政撥款，靠學費維持辦學過程中各種支出，致使國家制定的有關貧困家庭學生資助政策的執行力度和執行效果都不理想，貧困生的資助問題已引起獨立學院的關注。

本文從積極心理學的積極情緒、積極個性特征及積極社會組織三個研究層面出發，研究如何引導貧困生進行積極的情緒體驗，增強其主觀能動性，引導貧困生形成積極的人格特質，不斷健全和完善自我，積極構建外部環境體系，優化貧困生自助能力提升環境，從而幫助貧困生進行自助能力提升，順利完成學業、實現成長成才。

一、積極心理學相關概念

積極心理學這一概念是由心理學家塞里格曼和西日米爾易提出的。積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來對待人的許多心理現象（包括我們常說的許多心理問題），激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。就目前積極心理學的研究來看，其研究內容主要集中在三個方面：

1.積極情緒體驗研究。從研究人的主觀體驗上的幸福感、滿足感，構建樂觀主義態度，著重強調人要滿意對待過去、幸福感受現在及樂觀面對未來。積極心理學認為，彈性個體會從消極情緒體驗和壓力中迅速有效地恢復，并靈活地改變以適應環境，就像彈簧那樣伸縮、彎曲，但卻不會損壞。

2.積極人格特質研究。積極人格特質主要是通過對個體各種現實能力和潛在能力加以激發和強化，當這種激發和強化使某種現實能力或潛在能力變成一種常態性的工作方式時，積極人格特質也就形成了，包括人際交往能力、愛的能力、工作能力、對美的感受力、勇氣、毅力、寬容、創造性、洞察力等。

3.積極社會環境研究。積極心理學非常重視社會背景下的人及其體驗的再認，意識到積極團體對個人健康成長的重要意義，積極的環境系統包括和諧的家庭、有效能的學校以及安定的社會等，使人具有責任感和擔當意識，使人的潛力得以充分發揮，從而感受到最大的幸福。積極心理學認為，人的經驗是在其所存在的環境中獲得和體現的。

二、獨立學院貧困生的現狀

獨立學院學生的家庭狀況普遍較好，生存在他們中間的少部分貧困生由于家庭經濟困難，無力支付高額學費或者勉強支付學費后再無能力承擔相關生活費用，在日常生活中存在以下幾種現實狀況。貧困生物質生活相對缺乏，除上課時間外，想方設法勤工助學補貼開支，面對豐富多彩的校園文化生活，他們較少參與，精神生活相對單調，形成了獨立的外表下掩飾的封閉內心；貧困生多來自小城鎮和偏遠地區，他們在信息量、動手能力等方面與城市學生有差距，存有自卑心理，他們往往逃避集體活動，游走在大學的邊緣，堅強的外表與脆弱的心理時刻伴存；由于其社會資源相對較少，面臨就業壓力改變現狀的想法較為迫切，容易產生焦慮的心理；另外，貧困生進校后面對經濟壓力，比一般學生更能經受挫折，更加珍惜上大學的機會，學習態度端正，目標明確，學習較為刻苦、成績相對較好。

三、獨立學院貧困生自助能力提升對策

（一）引導貧困生積極的情緒體驗

積極情緒即正性情緒或具有正效價的情緒。現實生活中貧困生的成功體驗相對較少，應從以下幾個方面開展工作。

1.幫助貧困生營造良好的人際關系。由于貧困生社交范圍較小，學院應該利用班級活動、學生社團活動、社會實踐活動等多樣性的途徑，為貧困生提供更多社交機會，倡導同學之間形成相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，引導他們在與他人進行信息交流和情感溝通過程中,盡可能采用積極的方式，提高交往的有效性，從而促進良好人際關系的形成。

2.在實踐中體驗積極情感。貧困生積極的情感體驗需要在實踐活動中體現出來。比如開展心理互助，關注和支持貧困生，讓其體會社會的支持、學校的溫暖以及同學間的情誼。通過系列的社會公益活動，使貧困生學會感恩、學會回報、學會體諒、學會責任、學會付出、學會贊美等。生活需要體驗，體驗活動給貧困生帶來快樂，促使他們在實踐中收獲，在體驗中成長。

3.幫助貧困生提高自信。幫助貧困生進行職業生涯規劃，喚回貧困生的自信心，樹立貧困生樂觀展望未來的心態，培養積極的行為習慣，增強利用社會支持的意識，消除經濟貧困的消極影響；通過多渠道的生活實踐，使貧困生相信生活事件的必然性，讓貧困生相信經歷挫折的必要性，在實踐中體驗自豪、滿足等積極情感，提高貧困生對過去的滿意度。

4.幫助貧困生積累幸福指數。積極心理學認為幸福的實現要在充實的、快樂的人生基礎上不斷超越與實現人生價值。舉辦貧困生心理素質拓展，采用貼近生活實際的各種活動讓貧困生連續不斷體驗成功的喜悅。

（二）塑造貧困生的積極人格

積極心理學認為，積極人格特質主要是通過激發和強化個體的各種現實能力和潛在能力使之變成一種常態性的工作方式。貧困生積極人格體現在能夠接受自我、明確生活目標、適應社會環境，保持需要時可以相互提供幫助的良好人際關系。應加強對貧困生積極人格形成的過程教育，善于發現貧困生積極人格力量，適當滿足貧困生的人格需要。

（三）構建積極的外部環境體系,優化能力提升環境

積極的環境是個體不斷產生積極體驗的直接來源，是支持積極人格形成的主要力量。積極的環境能促使人向積極和進步的方向發展，消極的教育環境促使人向消極和落后的方向發展，所以促進貧困生自主能力提升需要將環境中影響貧困生發展的消極因素轉化為積極因素，使各種積極因素充分發揮作用，以形成促進貧困生能力提升的良好氛圍。

1.營造積極的社會環境。積極的社會環境涵蓋穩定的經濟環境、優良的社會風氣以及向上的社會輿論。穩定的經濟環境為貧困生自助能力提升提供良好的物質基礎；優良的社會風氣能促進貧困生提升思想水平，激勵貧困生積極進取，追求真善美，幫助貧困生辨別利弊優劣，實現自我評價和自我調節；向上的社會輿論為貧困生的能力提升提供了理論支撐及動力。

2.營造積極的學校環境。積極的學校環境對于貧困生自助能力提升發揮著重要的作用。學校應構建科學規范的資助體系，從“他助”方面為學生排憂解難，為貧困生“自助”提供充分的空間。

健全貧困生資助工作組織機構，規范資助過程管理，健全貧困生資助的相關規章制度，完善貧困生認定程序及信息數據庫，適時做好貧困生的動態調整，積極拓展學生勤工助學固定崗位，使更多貧困生通過勤工助學緩解經濟壓力，提供生活保障，鍛煉貧困生的身體素質和心理素質，為學生步入社會奠定堅實的基礎。

傳遞身邊正能量，挖掘貧困生中依靠自身努力頑強拼搏而獲得成功的優秀代表，利用各種媒體廣泛宣傳，樹標桿、抓典型，增強貧困生發奮成才的自信心，激勵貧困生主動向優秀代表看齊，以健康和上進的心態去面對人生的挑戰，以過硬的知識技能迎接人生的挑戰。

拓展貧困生就業幫扶渠道。成立貧困生就業聯盟，專門為貧困生提供就業政策咨詢、就業崗位推薦，有針對性地開展就業情景模擬，對就業技能與技巧進行及時強化與指導，為貧困生就業方面的自助能力提供明確的學習與提升目標。

獨立學院的貧困生資助工作是全方位的，獨立學院需要更新觀念，在提供經濟援助的同時，創新工作方法，通過貧困生自身的積極情緒體驗形成積極的人格，在積極的外部環境下，不斷提升自助能力，促進貧困生全面發展，增強其核心競爭力，才能從根本上解決貧困生“脫貧”，實現資助的目標。

[1]郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能和意義[J].心理科學進展，2007（5）：810-815.

[2]吳文群.貧困大學生心理疏導與自助能力提升研究[J].經濟與社會發展，2007（5）.

[3]祝海寧.淺析積極心理學與大學生思想政治教育[J].出國與就業·就業教育，2012（6）.

[4]胡祝欣.積極心理學視野下大學生自我教育能力培養[J].西安工業大學,2011.