探析大學生心理健康網絡教育

王有斌，曾湘衡

王有斌/衡陽師范學院教育科學系助教，碩士 （湖南衡陽421002）；曾湘衡/衡陽師范學院講師 （湖南衡陽421002）。

為了填補研究區域的空缺和彌補大班授課、傳統教學方式的不足，做到因材施教，培養學生自主學習的能力，切實提高心理健康教育課程的實效性，使大學生心理健康教育課真正深入每位學生內心，切實解決學生發展和成長中的心理問題，探索利用網絡進行心理健康教育的必要性和可行性，我們對衡陽市的幾所本科院校的學生進行了問卷調查。

一、研究方法

1．研究樣本。選取衡陽師范學院、湖南工學院和南華大學等學校的大學生為被試，發放問卷650份，收回問卷617份，回收率94.92%，有效問卷563分，有效率86.61%。

2．研究工具。自編《大學生心理健康教育網絡課程建設調查問卷》。

3．研究程序。首先按照研究的需要抽取衡陽地區的三所本科院校的部分學生作為調查對象，發放調查問卷，按照規定的指導語指導學生完成問卷，當場收回。然后把收回的有效問卷編碼并輸入Excel，利用SPSS軟件進行進一步的數據處理。

二、結果及其分析

利用SPSS對回收的問卷數據進行分析，主要探索大學生面臨心理困惑時尋求問題解決的方式，選用了問卷中的部分相關項目，其他項目在此不做具體分析。

1.模型基本分析。從表1中，模型擬合信息，包括僅含截距項的情況和最終的模型情況，其中P值為0.006，所以模型比較顯著，整體性較好。從表2和表3可以看出，三個偽回歸系數的值較為一般。但是引入自變量后，似然比檢驗結果顯示變量具有較好的顯著性水平，查找教學資源的途徑在5%的水平上對大學生心理健康教育具有顯著影響；其他如年級、性別以及網絡對學習的幫助效應也在10%的顯著性水平上對大學生心理健康教育具有顯著性影響。

表1 模型擬合信息

表2 偽R方

2.模型參數分析。經過對當前大學生心理健康教育的發展情況的數據進行多項分類logistic回歸分析，得到如下結果：

表3 似然比檢驗

由這個模型估計結果，可以估算出某個大學生心情不好時的處理情況，如對于一個認為網絡學習對自己的學習有很大幫助，并且查找教學資源的主要用途是供自學學習使用的大學一年級的女生：根據多項分類logistic回歸分析的原理可以繼續求得：

因此，對于一個認為網絡學習對自己的學習有很大幫助，并且查找教學資源的主要用途是供自學學習使用的大學一年級的女生而言，大都會選擇聽音樂、看電影、旅游、睡覺等方式來解決心理問題；利用網絡方式解決的概率僅為7%，反映了大學生心理健康教育網絡課程建設的高度必要性；而傳統的排解心理困擾的方法，如求助同學、老師、父母、朋友等的使用概率也不高，僅為31%；但是，要引起注意的是，仍然有1%的概率會放棄。

結果表明，雖然使用聽音樂、看電影、旅游、睡覺等較為傳統的方法會是不少學生的選擇，可以在一定程度上緩解心理困惑，但是，這些方法和網絡豐富的資源相比應該具有很大的局限性，因此，如果能開發更多的適合學生成長的心理健康教育網絡資源，必將極大地促進大學生的健康發展。

三、對策與建議

以上分析表明，相當部分的學生還在利用比較傳統的方式緩解心理壓力，因此，對于心理健康教育而言，網絡資源的開發有相當大的空間。為此，提出以下三點對策與建議。

1．高校應該建立更加開放的心理健康教育網絡平臺。由于大部分高校的心理健康教育網絡資源沒有實行對學生開放，而且各高校的精品課程一般是對校內開放或者是內網使用，校內用戶一般都有自己可以訪問相關內容的權限，但是校外用戶的訪問就會受到限制。為了提高大學生心理健康教育精品課程使用效率，為了提高教育教學水平及人才培養質量，為了使各高校間的精品課程共享，必須建立更加開放的平臺。這為高校的心理健康教育課提供了更為廣闊的空間，也為高校心理健康教育課提供了多種新的手段。

2．豐富網絡教學的資源。隨著網絡時代的到來,教育信息化的發展,心理健康教育又出現了以網絡平臺為互動形式的網上教學模式。許多高校利用豐富的網絡教育資源,積極提高其教學效果,并通過開發網絡課程資源,進行心理健康教育教學。它能夠極大地激發學生的求知欲與想象力，最大限度地調動學生獲取信息的主動性、參與性。

3．積極引導學生利用網絡資源。網絡是一把雙刃劍，建好、用好大學生心理健康教育網絡資源，必須要科學引導。大學生是一個自我防護意識和自我約束能力都相對薄弱的群體，他們明辨是非的能力有限，容易被色情信息、暴力游戲等不良網絡內容所吸引，容易沉迷網絡形成網癮，家長和老師應該積極引導學生科學地利用網絡資源，才能使網絡成為學生的良師益友。

[1]仰瀅.我國大學生心理健康教育20年回顧與展望[J].中國高教研究，2008（7）.

[2]吳伊靜.大學生心理健康教育課程建設研究[J].運動人體科學，2012（31）:16.