全媒體時代高校思想政治教育的實效路徑淺探

黃 科

黃科/中山大學新華學院思想政治理論課教學與研究部碩士(廣東廣州510405)。

以網絡為中心的“全媒體（指信息傳播采用文字、聲音、動畫、影像、網頁等多種媒體手段，利用廣播、電視、網站等不同的媒介形態，最終實現用戶以電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收，實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息）時代”對大學生群體產生著廣泛而深刻的影響。2013年中國互聯網絡信息中心（CNNIC）公布的《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民的規模已超過5億人，其中微博用戶3.09億，手機微博達2.02億，占微博用戶的54%。無疑大學生群體對網絡的使用率會更高。

全媒體時代的信息傳播特點與大學生媒介的使用特點，使高校思想政治教育面臨著新的挑戰與機遇。同時，思想政治教育開放性與交叉性的學科屬性正好與現代網絡的社會功能多元化趨勢相耦合。[1]故此，認識與思考全媒體時代思想政治教育面臨的挑戰與機遇，揚長避短、因勢利導，積極探尋有針對性、實效性的路徑，開拓高校思想政治教育的新局面顯得重要且必要。

一、全媒體時代高校思想政治教育的“福”與“禍”

全媒體時代，網絡的廣泛使用是一把“雙刃劍”，在給高校思想政治教育帶來了新機遇的同時，也帶來了新的挑戰。

1．網絡依托電腦、手機等媒介，拓展了教育的平臺與途徑，但也對教育隊伍的技術能力、專業能力提出了更高的要求。隨著網絡的普及，信息傳播的方式、速度有了飛躍式的改變，如微博、微信、QQ群、論壇的出現大大提高了信息傳播的時效性與廣泛性，也使人與人的交往與交流方式發生了巨大的改變。這些新的技術、新的平臺、新的媒介與方式，可以并且應該以合適的方式運用到我們的教育中，提高教育的實效性與針對性，實現教育方式與途徑的多樣化，為教育提供了良好的可利用資源與獲得進一步發展與變革的機會。但是，這也對教育隊伍的技術能力、專業能力、思維方式，特別是對網絡信息的關注度與敏感度提出了更高的要求。對于多媒體、網絡，大學生無疑是熱情度最高的群體之一，他們對網絡媒介的使用熟練度，對網絡信息的關注度，很多時候甚至要超越教育者本身。這就要求教育者必須在技術與關注度、敏感度上不斷提高，以跟上學生與時代的步伐。在此基礎上，我們才能及時發現問題并加以適度的引導。

2．以網絡為核心的全媒體平臺可為教育者提供豐富多元的信息及生動的教育資源，但也對教育的價值導向功能提出了更高的要求。全媒體的特點決定了這個平臺上的信息是海量的。信息的共享和超越時空局限的傳播方式，可以為教育提供豐富的資源和多樣的形式。但是，也正因為多媒體平臺這樣的特點，存在著許多非法信息，甚至許多“非善意勢力”借助網絡對大學生進行信息干擾、思想干擾、文化侵蝕。而大學生正處于價值形成階段，需要適度的正確引導，所以，比起相對單純的傳統環境，對教育的價值導向功能提出了更高的要求。這就要求教師必須密切關注網絡，關注學生的參與情況與思想動向，保持高度的政治敏感度，把握教育的方向，并適時開展相關的教育。

3．全媒體平臺深受大學生喜愛，利于其主體性的發揮，但同時對教育的主導性及滲透力提出更高的挑戰。多媒體時代，大學生廣泛使用手機、電腦這些媒介，頻繁地接觸網絡，在網絡上暢所欲言，參與度極高，這對他們主體性的發揮、思維能力的培養提供了很好的平臺，但也從某種程度上弱化著教師的傳統功能及傳統教育的主導地位。就像有人描述的那樣，“網絡正逐漸成為一種公共危機”（為許多不那么理性的行為與言論提供了“很好”的平臺），網絡的各種信息淡化了高校思想政治教育的輿論影響力，分解著學生的認知時域，沖擊著他們的價值觀。面對這樣的情況，如何因勢利導，保持與鞏固教育的主導地位，加強多媒體時代背景下教育的滲透力與實效性，成為一個務必思考并致力于尋求解決路徑的問題。

二、全媒體時代高校思想政治教育的時效路徑思考

我們應當揚長避短、因勢利導，緊抓新時代的新機會，積極探求具有實效性的路徑，以推動高校思想政治教育新局面的形成。

1．加強教師隊伍的技術培訓，構建懂技術、懂業務的現代專業教師隊伍。現有的多媒體平臺，可以也應當推動教育的新發展。網絡的出現，多媒體時代的到來，為教育的變革提供了新的條件與機會。但是，要真正把握這個機會的一個重要前提就是要有一支既懂專業又擅長多媒體技術運用的專業教師隊伍。故此，高校應當開展以此為目標的相關培訓，特別是針對大量有豐富教學經驗的教師，進一步加強運用新技術、新資源能力的培訓，則能為更好地把握多媒體時代給教育帶來的機會提供基礎與前提。

2．加快教育觀念的轉變，主動充分利用好多媒體平臺的教育資源，增強教育的滲透力與“青睞”度。有很多有豐富教學經驗的高校教師，容易拘泥于傳統的課堂教學方式，以老師為中心，以個人講授為主。而在多媒體時代，網絡上大量形式多樣的、豐富生動的資源，為當代大學生喜愛并廣泛使用。其中，不乏可以共享的高質量教育資源，可為思想政治教育的內容與載體（“思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，能為教育主體所用，且主客體可借此作用的一種思想政治教育活動形式”。[2]）創新提供豐富的選擇。作為高校教育者，應當轉變觀念，積極主動地關注新技術條件下，課堂形式與教學內容的創新設計，關注網絡平臺上的各種相關資源，有意識地把這些資源與課堂教學聯系融合起來，更好地增強課堂的實效性、生動性與豐富度。

3．巧妙搶占網絡新陣地，建立思想政治教育網站，利用網絡的自由度充分推動大學生主體性的發揮。要把握好多媒體時代給思想政治教育發展帶來的新機會，除了要有技術保障，積極關注與使用網絡資源之外，我們還應積極主動地用主流教育去占據網絡陣地，開展與構建相關的教育網站。注重調查大學生平時喜愛的媒介、網站、網絡自組織形式，各自有什么特點，在此基礎上，充分結合他們的興趣傾向及實際情況與實際條件，用主流教育占據網絡平臺，力爭開辟受大學生歡迎的思想政治教育網絡新陣地，如師生微博、互動飛信、思政網站、時政論壇、紅色QQ群等。

4．加強相應的價值觀教育，引導大學生保持積極的價值取向，提升他們自我管理與信息辨別能力。目前網絡環境的監管技術相對滯后，缺乏力度，在寬松的網絡環境中，大量信息魚龍混雜，難辨真假，這對正處于價值觀形成期的學生來說，是個不小的挑戰，甚至會對他們的健康成長帶來難以估測的消極影響。同時，大學生頻繁地使用網絡，可能導致一些自制力相對差的同學過度沉湎于網絡，這對個人成長極其不利。我們的思想政治教育作為主要的“價值觀”教育，務必把握住教育的主導作用，注重對大學生自我意識與自省能力的喚醒，推動其自我管理能力的鞏固與發展。在此基礎上，要加強對他們的網絡法制意識、道德意識教育，可采用舉辦相關主題的專家講座、師生圍繞典型案例進行專題探討學習等方式。

5．構建推動高校思想政治教育在全媒體時代更好發展的長效機制。這需要高校相關職能部門的共同努力，長效機制的構建具體可從以下幾個方面考慮。一是建立一個領導小組，構建協調機制。如黨委、機關、學院、系部的相關工作成員皆可納入小組中，由學校領導牽頭、規劃與審批，推動高校網絡思想政治教育的各項工作。二是 提高技術能力，構建嚴密的監督機制。加強對校園網絡環境的管理與監督，加強對網絡信息的規范管理，維護網絡環境與網絡空間的秩序、穩定度與安全度。如對網絡上的大類網站與信息內容實施安全監督與篩選，對學生對網站的參與度進行監督，對相應的能夠提供技術支持的各類軟件加大引進力度等。三是 明確必要的網絡法規，加強相關的道德教育，提供必要的資金支持，構建推動網絡思想政治教育的保障機制，如設置“專項經費”，提供一些“勤工助學”崗位，加大網絡道德與法律規范的宣傳教育，加強學生的法律與道德自律自主意識。

[1]歐陽林．思想政治教育傳播學［M］．北京交通大學出版社，2005：5—6．

[2]陳萬柏，張耀燦．思想政治教育原理［M］．華中師范大學出版社，2009：199．