心理咨詢課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

高雪桐

高雪桐/河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院助教（河南鄭州450000）。

《心理咨詢學(xué)》是應(yīng)用心理學(xué)的重要分支，也是高校心理學(xué)專業(yè)的重點課程。基于這門課的教學(xué)特點，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠取得較好的效果，理論部分只是輔助性的，培養(yǎng)學(xué)生的心理咨詢實務(wù)能力才是主要教學(xué)目標(biāo)。因而在教學(xué)中需要進行一些案例分析，但這部分教學(xué)內(nèi)容往往使用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)性地應(yīng)用案例教學(xué)法。

一、心理咨詢課程的教學(xué)特點

心理咨詢是咨詢師與來訪者通過建立某種關(guān)系，運用一些心理學(xué)的方法對來訪者進行引導(dǎo)，從而改變來訪者的心理狀態(tài)，幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。在高校心理咨詢課程教學(xué)中，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是心理咨詢師，讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握心理咨詢的基礎(chǔ)知識和方法，并且通過心理咨詢實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力。[1]目前高校心理咨詢課程教學(xué)的主要特點是偏重于理論，而在能力培養(yǎng)方面則依賴于學(xué)生畢業(yè)后的實踐和自我提高。以這一教學(xué)模式培養(yǎng)出來的心理咨詢師，即使能夠通過各項資格認證，也很難快速獨立地進行心理咨詢實務(wù)。隨著近年來心理咨詢師社會需求逐漸增大，形成了一定程度的人才供求矛盾。

二、案例教學(xué)法概述

1．案例教學(xué)法概念。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的輔助者，教學(xué)活動以學(xué)生自我探索、自我研究為主，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。案例教學(xué)法也符合建構(gòu)主義的基本要求，改變了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)并不是教師的教導(dǎo)過程，而是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的。[2]學(xué)生小組之間的討論是基本的學(xué)習(xí)方式，并且輔以情境設(shè)計、問題設(shè)計等相關(guān)的方法，實現(xiàn)學(xué)生在討論中掌握知識、運用知識的目的。依據(jù)案例教學(xué)法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進行全方位的改革，從案例的選擇到教學(xué)方案的制定、案例的分析和課堂的引導(dǎo)，都要將教學(xué)內(nèi)容與案例緊密聯(lián)系。教師針對教學(xué)內(nèi)容可自行設(shè)計虛擬案例，通過案例教學(xué)和案例分析，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

2．案例教學(xué)法的發(fā)展。1870年，美國哈佛法律學(xué)院的Christopher Langdell第一次提出了案例教學(xué)的概念，最初的應(yīng)用范圍為法律、商務(wù)等方面的教學(xué)。1985年，美國教育學(xué)會主席Lee Shulman提出了“案例知識”這一概念，衍生了案例教學(xué)概念和應(yīng)用思想，案例教學(xué)法受到了極大的重視，開始逐漸在更多的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)指出，對案例教學(xué)法的應(yīng)用與建構(gòu)主義教學(xué)理論的普及有著重要關(guān)系。自20世紀(jì)80年代起，建構(gòu)主義教學(xué)理論在教育領(lǐng)域中得到重視并且開始廣泛應(yīng)用，其基本思想是改變了知識學(xué)習(xí)和知識傳遞的基本方式，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)并不是由教師教導(dǎo)完成的，而是學(xué)生自覺索取知識。[3]建構(gòu)主義理論改變了學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，一些新的教學(xué)方法如情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、探究法等開始出現(xiàn)并得以推廣。而案例教學(xué)法也是隨著建構(gòu)主義理論的普及應(yīng)用而出現(xiàn)的一種新教學(xué)方法，在實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

3．案例教學(xué)法的特點。主要特點是更加注重實用性和探究性，改變了以教師講述為主的教學(xué)方式。就案例而言，也有著多種多樣的形式，如主題式、自傳式、關(guān)鍵事件式等等，表達形式可以是文字敘述，也可以是視頻、圖片等。在案例分析中，案例本身有綜合性的特點，如，在心理咨詢課程教學(xué)中，雖然所選擇的案例和分析主體都是圍繞心理咨詢?yōu)橹行模窃趯嶋H分析中可能還要分析其他的相關(guān)方面，不只限于心理咨詢這一主體，如會涉及心理學(xué)方面的其他領(lǐng)域。同時，案例分析的結(jié)果和討論結(jié)構(gòu)并不是固定的，而是可以存在多種答案的，教師只要引導(dǎo)學(xué)生在分析中采用正確的思路和觀念即可。

三、案例教學(xué)法在心理咨詢課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例選擇。在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，正確選擇案例是非常重要的，其是否適宜直接關(guān)系著教學(xué)效果，可以根據(jù)《心理咨詢學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的案例。對此教師應(yīng)當(dāng)格外重視，一個好的案例就意味著課堂教學(xué)成功了一半。選擇案例應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則。一是案例應(yīng)當(dāng)具有較強的相關(guān)性，其內(nèi)容能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，案例分析結(jié)果的方向應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致。二是案例應(yīng)當(dāng)具有一定的經(jīng)典性，以促使學(xué)生在案例分析中舉一反三。教學(xué)案例的難易程度應(yīng)當(dāng)適中，避免超出學(xué)生的知識掌握范圍，在心理咨詢課程中，應(yīng)當(dāng)對于心理學(xué)知識有一個較好的掌控。三是教學(xué)案例的分析結(jié)果應(yīng)當(dāng)能夠滿足多樣化的要求，促使學(xué)生從不同的角度去切入問題和解決問題。如，在對某一案例的心理引導(dǎo)中，引導(dǎo)方法可能有許多，并不存在對錯的問題，因而要培養(yǎng)學(xué)生從多個角度解決問題的能力。[4]

2.案例分析。案例分析是案例教學(xué)中的主要形式，一般而言，在課堂上進行案例分析，也可輔以課下資料搜集和討論的形式。在案例分析之前，教師應(yīng)當(dāng)首先熟知教學(xué)案例，把握該案例的關(guān)鍵知識點，便于在案例分析中時刻糾正學(xué)生的錯誤和彌補不足。在案例分析中，教師要正確把握好定位，自己并不是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容也并不是以教師的講述為主，在介紹案例后設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論。案例分析中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住主要矛盾的能力，在心理咨詢中，來訪者的各種信息十分駁雜，并且可能信息量龐大，如何在有限的時間內(nèi)快速抓住主要矛盾并且尋找突破便是重中之重。從心理學(xué)知識的角度，要幫助學(xué)生建立尋找主要線索的思維，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵點的能力。

3.靈活使用案例教學(xué)法的手段。心理咨詢課程的實踐性很強，因而在案例教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用更加適宜的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都可以靈活運用，如借助于多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的案例視頻，讓學(xué)生分析視頻中人物的心理特點，針對其心理問題設(shè)計輔導(dǎo)方式。然后進行情景模擬，某個學(xué)生扮演其中的角色，其他同學(xué)扮演心理咨詢師，對其進行心理輔導(dǎo)。還可以采用實踐性更強的方法，如通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，尋找教學(xué)志愿者，讓學(xué)生對來訪者進行一對一的心理咨詢等。對于教學(xué)手段的選擇應(yīng)當(dāng)秉承的原則有三點：能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣、能夠幫助學(xué)生構(gòu)建個人知識體系、能夠提高學(xué)生的實踐能力。由此可見，靈活運用各種教學(xué)手段是案例教學(xué)法在心理咨詢課程教學(xué)應(yīng)用中取得較好效果的關(guān)鍵。

四、案例教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題

案例教學(xué)法不是心理咨詢課程教學(xué)中穿插講解一些案例，雖然這是目前心理咨詢教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但這并不是真正意義上的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的系統(tǒng)性改革，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到這一點。針對心理咨詢課程的教學(xué)特點，制定合理的教學(xué)方案，將案例教學(xué)法的主要思想融入課堂教學(xué)中，與其他教學(xué)方法靈活搭配運用。就心理咨詢課程的教學(xué)特點來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索能力，促使學(xué)生從心理學(xué)角度深入剖析案例，培養(yǎng)較好地解決問題的能力。

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，較傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有著很大不同，案例教學(xué)法的特點和優(yōu)勢能夠較好滿足心理咨詢課程教學(xué)的要求，特別是在提高學(xué)生實踐能力和探索能力方面，能夠取得較好的效果。因而在心理咨詢教學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)積極重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，精心選擇案例，靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入進行案例分析。案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠提高心理咨詢教學(xué)課程的效果和有效性，有助于培養(yǎng)心理咨詢?nèi)瞬拧?/p>

[1]張建平,馬希榮.案例教學(xué)及其在《心理咨詢》課程教學(xué)中的運用[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報,2007,03:34-36.

[2]陳漢英,徐冬英,薛德黔.《心理咨詢與治療》課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2008,02:55-58.

[3]羅艷珠.心理咨詢實務(wù)課程綜合式訓(xùn)練教學(xué)方法探索[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,04:146-149.

[4]王進.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)咨詢心理學(xué)校本課程建設(shè)探析[J].職業(yè)教育研究,2011,02:77-79.