多模態語境下教學模態的有效選擇與運用

林 琳

林琳/長春工業大學人文信息學院講師（吉林長春130122）。

隨著各大中小學校對多種教學方式的不斷引進，教師和學生對多模態語境的認識和理解逐漸加深，大家不再滿足于只依賴傳統教學中的單一模態，而是在不斷地嘗試和探索更加多樣化的模態，將其帶進課堂教學當中。為達到廣大教師心目中的理想化教學效果，學校和教師在平時的教學活動實踐中，也做了不少的嘗試，而多模態語境的出現，讓理想中的教學效果離我們越來越近。多模態語境在教學活動中的影響力可見一斑，然而如何才能正確有效地選擇和運用教學模態，正是廣大教育工作者所要面臨的實際問題。

一、多模態語境下的多模態教學

話語的形成并不只是依靠于語言系統，亦可以由多種有別于傳統語言的符號系統來體現（Halliday）。基于此，在現階段以及未來的課堂教學模式，必不會只局限于傳統意義上的利用單一的語言系統進行教學，而是通過更加多元的多模態語境來進行多模態教學。多模態教學是指在多模態語境下，根據不同學科、不同階段所選擇的實時情形下最為合適的教學模態。其最大的優點在于它的靈活性，可以由教師根據某一階段的教學目的和教學條件來自由的選擇和配置，讓呈現在學生眼前的教學知識更加豐富多彩，更具有吸引力，進而有效地提升學生對學習的興趣，提高學習積極性，使整體的教學效率得到全面提高。

二、影響多模態教學模式有效性的客觀因素

多模態教學模式是由老師通過某些特定的教學工具來實現有效教學的一種手段，其在課堂上的運用讓學生學習起來變得更加輕松和容易接受知識。在此過程中，教師對多模態教學的運用能力、不同的教學內容和不同的教學對象所使用的方法以及課程類型和教學目標都將影響到整體教學效果。因此在實行多模態教學時，需注意以下幾個方面所帶來的不同影響。

（一）教師的教學能力

作為整個教學活動的重要實施主體，只有當教師本身對多模態教學中的各種教學模式有一定的了解和足夠的掌控能力，才能在課堂上最大化地發揮出多模態教學的優勢，實現教學目的。由此可見，教師的教學能力直接影響著多模態教學效果。

（二）教學對象的接受能力

作為多模態教學的最直接受益者，教學對象的接受能力以及年齡、專業等，都將對多模態教學效果產生根本影響。只有根據不同的教學對象適時、適當地調整教學模態，因人而異地進行教學活動，才能真正做到正確運用多種模態進行有效性教學。因此，在選擇多模態進行教學時，要充分考慮到教學對象的需要，做到根據實際情況進行選擇和實施教學。

（三）實際教學內容

多模態教學作為一個實效性非常強的教學手段，它的一切都要依據于教材和具體的教學內容。多模態教學是為教學服務，是為更好地幫忙教師教學、學生學習。故此，針對不同年級、不同專業的教學內容，也應當選擇不同的模態。如，利用彈簧做縱波實驗時，可借助現代信息技術實現的虛擬實驗平臺，利用動態和靜態、定格和運動清晰地把彈簧上每一支點的振動情況以及各支點間的疏密關系表現出來。

（四）課程類型

除了上文講到的不同教學對象和不同教學內容外，多樣化的課程類型也給多模態教學帶來了一定程度的影響。與此同時，可供我們選擇的教學模態也各式各樣。教師要具有針對這些多樣化的課程類型選擇最為適合的模態教學。如，“高等數學”的教學材料在內容上比較抽象化，公式定理和數學原理比較多，內容相對固定且難較大，教師講解、分析的時間要略多一些。

三、結合實際，正確選擇和運用多模態教學

多模態的教學通過語言、圖像、文字、以及動作等對學生進行全方位的立體教學，學生不再只是通過聽老師講課來進行學習活動，而是同時運用其他感知全身心地投入到教學活動中，對知識的獲取變得更加簡單容易。那么，大中小學校如可才能做到對多模態教學的有效選擇與運用，是值得廣大師生共同探討的話題。

（一）加強全體師生對多模態教學的認識

在視覺化影響全球的時代，人們對視覺的依賴越來越強，在多模態教學中，對視覺教學的運用也極為廣泛。傳統教學活動中，教師在講臺上板書和講解，學生在下面記筆記、聽講，這樣的教學方式較為枯燥，而現如今，多媒體教學早已深入到了各類大中小學校，圖像、影像在教學中的應用很好地滿足了學生在視覺感知上的要求。當然，由于視覺依賴而制作出更多視覺模態上的教學方式，其對教學本身是有益的，是為幫助學生更好地認識知識、掌握知識，提高他們的學習積極性和教學質量，可是除了視覺，學生的其他感知在教學過程的重要程度也絲毫不會弱化。

（二）對多模態教學的有效選擇

對多模態教學的有效選擇，首先應該考慮到的問題便是要適時。某項單一的教學模態無法滿足其教學內容的全部意義時，教師就應當合理利用其他多種適用模態來進行教學。在教學過程中，為了使教學內容更加全面立體地呈現在學生面前，教師可使用一種教學模態為主體教學，在此基礎上再運用其他模態實行輔助教學。在面對一些很難用語言或板書的形式進行講解的知識點時，可在利用語言和文字模態的基礎上添加一些其他的教學模態來豐富教學，讓學生能更加直觀、具體地了解教學內容，提高教學效率。

（三）正確有效地靈活運用多模態教學

現代課堂中，教師經常會運用到計算機多媒體等工具進行教學，通過圖片視頻等視覺模態將教學內容展現在學生面前，學生不僅能直觀感受到要學習的內容，更能積極調動起學生的其他感觀，實現綜合性教學。這樣結合多種模態進行教學所得到的成果，是其他任何一種單一的模態教學模式所達不到的。而在這一過程中，教師在教學模態上的正確運用，至關重要。

就近幾年令我國學子普遍感到為難的外語教學來說，正確運用多模態語境教學，可有效減少外語教學的難度，幫助學生提高對外語學習的興趣，從而提高教學質量。學校和教師在進行外語教學時，單純的語言模態教學方式已經不能滿足現代的外語教學需要。

除此之外，在進行化學教學時，嗅覺模態也能為學生掌握化學知識帶來幫助。比如當教師講到某樣化學物質時，學生可以通過實驗以及物質發生反應時是否會產生刺鼻氣味來辨別此種物質等等。總之，多模態教學在各校各科目中，都能起到極大的用途，給教師教學和學生學習都帶來了十分有效的幫助，教師在教學時，一定要正確合理地對多模態教學善加利用。

運用多模態語境教學，對教師的能力有了更高的要求，作為教學活動就的引導者、輔助者，教師首先要對多模態教學的形式有一定的認識和了解，更要具備能將各類教學模式正確搭配和運用到實際教學中的能力。在現代教學中，對多模態語境教學的有效選擇和運用的能力，是一個合格教育工作者應該具備的基本素養，能否自由駕馭和掌控多模態語境教學，體現出一名教師的教學能力以及學習能力。

綜上所述，多模態語境教學在我國各大中小學校中的影響深遠。在多模態語境教學下,教師不再單一的只運用一種感觀模態進行教學（如，語言模態），而是通過教師的合理選擇和搭配，運用多種模態，將更加豐富的教學內容以更直觀、更立體的方式展現給學生，讓學生能調動一切感觀，全身心地投入到教學活動當中。多模態教學讓學生學習起來更加容易，讓理想中的教學目的不再只是理想，而是切實的存在于平常的教學活動當中。

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