教育新常態(tài)下高校教師崗前培訓(xùn)制度固化探究

劉 奇

(吉林省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，吉林長春 130103)

?

教育新常態(tài)下高校教師崗前培訓(xùn)制度固化探究

劉 奇

(吉林省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，吉林長春 130103)

以高校教師崗前培訓(xùn)制度固化做好教師崗前培訓(xùn)，對于提高師資隊伍素質(zhì)和促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。崗前培訓(xùn)制度固化主要體現(xiàn)在以下方面：制度固化是順利完成新教師入職角色轉(zhuǎn)換的基本保證；制度固化為制度創(chuàng)新提供動力和支撐；在創(chuàng)新中固化制度、在固化中完善制度、在角色轉(zhuǎn)化中將制度固化為教育新常態(tài)，為培訓(xùn)合格教師、夯實教育百年根基提供堅強的制度保證。

制度固化；高校教師崗前培訓(xùn)；教育質(zhì)量；教師隊伍建設(shè)；教育新常態(tài)

高校教師崗前培訓(xùn)是對新入職教師進行的任職前培訓(xùn)，是幫助新教師盡快進入角色、適應(yīng)新崗位、為今后職業(yè)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，是加強高校教師隊伍建設(shè)、保證高校教師整體隊伍素質(zhì)的有效措施，將貫穿高校教師崗前培訓(xùn)實踐過程中正確的方式方法、有效措施和取得的經(jīng)驗成果加以制度固化，對培訓(xùn)合格教師、確保教育質(zhì)量有著重要的作用和影響。

1 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化是順利完成新教師入職角色轉(zhuǎn)換的基本保證

針對當(dāng)前高校青年教師的特點、需求情況及崗前培訓(xùn)的基本任務(wù)，緊緊抓住高校崗前培訓(xùn)的熱點、難點及疑點問題進行認真分析、深入研究，采取正確和科學(xué)的培訓(xùn)制度固化，是做好高校教師崗前培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和保證。

1.1 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化的重要意義

制度，一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令法規(guī)、經(jīng)驗成果、方法措施等規(guī)范或一定的規(guī)格。不同行業(yè)、不同部門、不同崗位都有其具體的做事準則和要求，目的都是使各項工作按計劃按要求達到預(yù)期目標。所謂制度固化，就是使制度持續(xù)和強化為更長期、更規(guī)范、更可持續(xù)發(fā)展的辦事規(guī)程或行動準則。培訓(xùn)制度是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，包括培訓(xùn)計劃、管理方法、工作流程、相關(guān)表單、培訓(xùn)評估辦法等組成部分，其作用在于規(guī)范培訓(xùn)活動，作為保證培訓(xùn)工作順利進行和培訓(xùn)任務(wù)完成的制度依據(jù)。對高校教師崗前培訓(xùn)制度固化，就是將經(jīng)過實踐檢驗和歷史證明是切實可行的高校教師崗前培訓(xùn)相關(guān)規(guī)程、活動準則及取得的經(jīng)驗成果在制度基礎(chǔ)上的持續(xù)與強化，高校教師崗前培訓(xùn)制度固化充分體現(xiàn)培訓(xùn)過程及培訓(xùn)結(jié)果評估與教師角色轉(zhuǎn)換、較快適應(yīng)崗位和勝任職責(zé)要求相結(jié)合；高校教師崗前培訓(xùn)制度固化是堅持教師培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化和標準化的基礎(chǔ)，做好制度固化，對高校新教師更好更快成長、加強教師隊伍建設(shè)、辦好人民滿意教育尤為重要。

1.2 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化是強化新教師知識提升與轉(zhuǎn)化途徑的重要舉措

新教師要走好轉(zhuǎn)換角色的第一步，固化崗前培訓(xùn)制度對新教師知識提升與轉(zhuǎn)化途徑有著重要作用。一是制度固化的崗前培訓(xùn)可以使新教師的書本理論較快轉(zhuǎn)化為專業(yè)性基礎(chǔ)知識，提高其勝任本職工作的能力；二是制度固化的崗前培訓(xùn)通過學(xué)習(xí)借鑒名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗迅速轉(zhuǎn)化為新教師工作方法的實踐，加快教學(xué)技能的形成；三是制度固化的崗前培訓(xùn)為新教師成長指明途徑和方向，繼而轉(zhuǎn)化為提升自身素質(zhì)水平的自覺行動、求知動力和美好愿望。堅持制度固化的崗前培訓(xùn)更加科學(xué)和規(guī)范，從教育發(fā)展的歷史、文化及辦學(xué)理念，到新教師的職業(yè)發(fā)展如何規(guī)劃、怎樣實施教學(xué)活動等，都為新入職教師提出了切實可行的建議和要求。實踐證明，堅持制度固化的崗前培訓(xùn)是新教師成長和發(fā)展的重要契機，是高校建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍的重要環(huán)節(jié)，是新教師知識提升與轉(zhuǎn)化的有效途徑和重要舉措。

1.3 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化是新時期提出的緊迫要求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校近幾年新補充教師也大大增加，提高和保證高校師資質(zhì)量已經(jīng)成為我們亟需解決的課題。新教師是教育事業(yè)的新生力量，是學(xué)校未來發(fā)展的頂梁柱，肩負著傳承教育優(yōu)良傳統(tǒng)、探尋教育新規(guī)律、發(fā)展教育新局面、創(chuàng)造教育新面貌的重任，他們的穩(wěn)定、發(fā)展和價值觀將直接影響我國未來的教育事業(yè)，堅持對結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)嚴謹、實效性強的教師崗前培訓(xùn)制度固化，是新時期提出的緊迫要求，只有加快高校教師崗前培訓(xùn)制度建設(shè)和制度固化步伐，做到與時俱進，才能適應(yīng)新形勢下高校教師崗前培訓(xùn)工作的發(fā)展和需要。

2 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化為其制度創(chuàng)新提供動力和支撐

近年來，高校教師崗前培訓(xùn)工作取得很大進展，培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。從整體上看，制度建設(shè)仍然是教師培訓(xùn)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，還存在著制度創(chuàng)新意識不強、制度固化不夠科學(xué)、工作落實不到位等問題，不能很好地適應(yīng)新形勢下高校教師崗前培訓(xùn)工作的要求。因此，只有加強指導(dǎo)思想引領(lǐng)、明確制度固化任務(wù)、打牢制度建設(shè)基礎(chǔ)，才能為高校教師崗前培訓(xùn)制度不斷創(chuàng)新提供新的力量。

2.1 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化首先要確立正確的指導(dǎo)思想

崗前培訓(xùn)是青年教師進入高校的第一課，是他們走上高校教育教學(xué)崗位前接受有關(guān)高校教師必需的教育科學(xué)知識、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的系統(tǒng)化的訓(xùn)練。高校教師崗前培訓(xùn)制度固化的指導(dǎo)思想要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平系列重要講話精神，全面學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，著力提高教育質(zhì)量，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而奮斗。以培訓(xùn)合格教師為目標，以新教師崗前培訓(xùn)制度固化為重點，加快構(gòu)建內(nèi)容完備、特色鮮明、管理規(guī)范、相互銜接的高校教師崗前培訓(xùn)制度體系框架，為規(guī)范和科學(xué)固化高校教師崗前培訓(xùn)制度奠定正確的理論基礎(chǔ)。

2.2 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化的主要任務(wù)是固化制度框架

高校教師崗前培訓(xùn)制度從建立時起，經(jīng)過多年理論與實踐的不斷探索和創(chuàng)新，已形成一系列比較合理、注重科學(xué)、相對完善的培訓(xùn)制度，在新教師較快達到崗位職責(zé)要求、加快新教師教學(xué)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高等方面提供了必要的制度保證。高校教師崗前培訓(xùn)制度固化，要根據(jù)培訓(xùn)對象、自身特點及高校發(fā)展需求，從思想認識、培訓(xùn)內(nèi)容、制度建設(shè)等方面采取有效措施，以“立師德、強師能、求實效”為基本要求固化可持續(xù)發(fā)展的高校教師崗前培訓(xùn)制度框架，科學(xué)固化覆蓋新教師入職前培訓(xùn)全過程的各項制度框架并使其發(fā)揮最大制度效能是高校崗前培訓(xùn)制度固化的主要任務(wù)。

2.3 做好高校教師崗前培訓(xùn)制度固化為其制度創(chuàng)新提供不竭動力和有力支撐

制度創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的動力源泉，是人類社會發(fā)展進步的一個重要體現(xiàn)。我國正式以制度形式規(guī)范高校教師崗前培訓(xùn)活動始自1985年建立的教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心和教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)武漢中心，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師崗前培訓(xùn)制度從少數(shù)地區(qū)的實行到后來的在全國范圍內(nèi)普遍實行，說明高校教師崗前培訓(xùn)制度的重要作用已得到全社會的認可并形成共識。我國高校教師崗前培訓(xùn)實踐證明，只有堅持更新崗前培訓(xùn)觀念、不斷創(chuàng)新崗前培訓(xùn)體系、拓寬崗前培訓(xùn)形式、抓好新常態(tài)下的新機遇，謀求新形勢下的新思路，大膽摸索、大膽實踐、大膽創(chuàng)新、大膽借鑒先進經(jīng)驗，正確固化崗前培訓(xùn)制度，才能為高校教師崗前培訓(xùn)制度創(chuàng)新與發(fā)展提供不竭動力和有力支撐。

3 高校教師崗前培訓(xùn)制度固化為夯實教育百年根基提供堅強的制度保證

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。在高校教師崗前培訓(xùn)工作中，要順利完成培訓(xùn)目標和任務(wù)，做好以下“三個堅持”對培訓(xùn)合格教師非常重要。

3.1 堅持制度固化基本原則，在培訓(xùn)實踐中做好制度創(chuàng)新、完善和固化的有機結(jié)合

在高校教師崗前培訓(xùn)制度建設(shè)中，以實踐檢驗培訓(xùn)制度固化標準，使崗前培訓(xùn)活動的實施有章可循、有據(jù)可查、有法可依，做到制度固化有的放矢、有取有舍、擇優(yōu)固化。要堅持缺陷性培訓(xùn)制度不固化、過渡性制度不固化、邊緣性制度不固化、探索性制度不宜固化，只有對經(jīng)過實踐檢驗為科學(xué)、正確和切實可行的培訓(xùn)制度才能固化的基本原則，在制度創(chuàng)新中固化制度、在固化中完善制度，在培訓(xùn)實踐中做好制度創(chuàng)新、完善和固化的有機結(jié)合，從樹立正確培訓(xùn)觀念、嚴格選拔培訓(xùn)師資、及時充實培訓(xùn)內(nèi)容、合理拓寬培訓(xùn)形式、認真建立健全培訓(xùn)有效機制和考核評估體系等方面進行制度固化的統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計。

3.2 堅持用制度固化培訓(xùn)經(jīng)驗和成果，將高校教師崗前培訓(xùn)制度固化為教育新常態(tài)

經(jīng)過多年的教育發(fā)展和改革，崗前培訓(xùn)制度建設(shè)取得了不少成績和經(jīng)驗，作為高校新入職教師有組織地獲得教育專業(yè)知識的重要途徑，對新教師轉(zhuǎn)變角色，樹立正確的教學(xué)思想，更好地履行教師崗位職責(zé)，提高綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了重要作用，這些成績和經(jīng)驗來之不易，通過對不同時期高校教師崗前培訓(xùn)制度建設(shè)的分析和總結(jié)，提出新時期的改革創(chuàng)新思路和模式，建立健全科學(xué)完善和行之有效的崗前培訓(xùn)制度體系與評價反饋機制，不斷積累工作成果和培訓(xùn)經(jīng)驗。實踐表明，崗前培訓(xùn)制度建設(shè)是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作，將培訓(xùn)經(jīng)驗與工作成果制度固化，對指導(dǎo)今后培訓(xùn)工作、學(xué)習(xí)借鑒培訓(xùn)經(jīng)驗、適應(yīng)教育新常態(tài)有著積極作用和影響。

3.3 堅持“創(chuàng)師培一流業(yè)績，立教育百年根基”理念，以制度固化培訓(xùn)黨和人民放心的合格教師

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育。高校師資培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)部門要堅持“創(chuàng)師培一流業(yè)績，立教育百年根基”理念，把提高高校教師專業(yè)化水平作為首要任務(wù)，更新培訓(xùn)觀念、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式、完善培訓(xùn)機制、科學(xué)固化培訓(xùn)制度，使新教師盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)新崗位、投入新工作，為我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻新的力量。

新教師要充分認識自己所承擔(dān)的莊嚴而神圣的使命，牢記樹立為人民教育事業(yè)獻身的觀念，忠誠黨的教育事業(yè)，全身心投入教育工作，嚴守教師職責(zé)和行為規(guī)范，為人師表，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，努力提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

4 結(jié)語

綜上所述，高校教師崗前培訓(xùn)制度建設(shè)是一項長期的、經(jīng)常性的工作任務(wù)，從崗前培訓(xùn)制度的建立到其制度的不斷創(chuàng)新和逐步完善，制度固化作用和因素始終伴隨并影響著崗前培訓(xùn)制度建設(shè)的過程、實施與走向。培訓(xùn)工作實踐證明，科學(xué)、正確的制度固化使崗前培訓(xùn)目標更明確、效果更明顯、制度更完善、創(chuàng)新發(fā)展更持續(xù)。在教育新常態(tài)下，堅持和強化高校教師崗前培訓(xùn)制度固化，為更好、更快地完成高校新教師角色轉(zhuǎn)換、掌握教學(xué)基本知識和技能、提高教師整體素質(zhì)、培訓(xùn)黨和人民放心滿意的合格教師提供更加堅強的制度保證。

[1]徐方瞿.創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]畢暉.完善高校教師崗前培訓(xùn)工作的創(chuàng)新設(shè)想[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2007(3):176-177.

[3]何齊宗.我國高校教師勝任力研究:進展與思考[J].高等教育研究,2014(10):38-45.

[4]宋文紅.我國高校教師專業(yè)化發(fā)展模式的系統(tǒng)建構(gòu)[J].山東高等教育,2015(6):44-52.

[5]王瑞.高校新教師角色適應(yīng)過程探究[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2015(7):47-49.

2015-06-19

劉 奇(1987- )，男，吉林長春人，吉林省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心助教，碩士，從事馬克思主義原理研究。

G451.2

A

2095-7602(2015)10-0103-03