關(guān)于冶金工程專業(yè)實驗教學(xué)的探索

劉斯津，趙潔婷

(長春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長春 130032)

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關(guān)于冶金工程專業(yè)實驗教學(xué)的探索

劉斯津，趙潔婷

(長春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長春 130032)

實驗教學(xué)在高等教育中發(fā)揮著重要作用。本文以長春師范大學(xué)為例，通過分析目前冶金工程實驗教學(xué)面臨的問題，就如何充分發(fā)揮冶金工程實驗室作用進行論述，并對實驗教學(xué)改革進行探索。

冶金工程；實驗教學(xué)；實驗平臺

近幾十年來，我國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，冶金工業(yè)作為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為其發(fā)展提供了大量的金屬材料。隨著人們對資源、能源、環(huán)境問題認識的不斷深入，對冶金工程類人才素質(zhì)的要求也越來越高[1]。長春師范大學(xué)冶金工程專業(yè)作為新增學(xué)科，立足于培養(yǎng)實用型高級專門人才，重點培養(yǎng)能在冶金和材料等相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、教學(xué)、管理和貿(mào)易的高級專門技術(shù)應(yīng)用性人才，從而適應(yīng)社會需要。培養(yǎng)此類人才，實驗教學(xué)是冶金工程專業(yè)本科教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)和手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。其中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。截至目前，我校冶金工程專業(yè)成立4年，滿足實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件正在逐步完善。為了避免實驗教學(xué)管理運行機制、實驗設(shè)備條件和師資力量等條件與培養(yǎng)實用型冶金高級專門人才要求不適應(yīng)的矛盾，本文對實驗教學(xué)目前所面臨的困難及問題進行分析，并對未來適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)方法進行探索。

1 目前實驗教學(xué)面臨的困難

我校逐步由師范院校轉(zhuǎn)型為文理工并重的多科性綜合大學(xué)，冶金工程專業(yè)作為新增學(xué)科，已有4屆學(xué)生，共108人。由于學(xué)生陸續(xù)接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)面臨以下困難。

1.1 設(shè)備種類不全，臺套數(shù)少，場地有限

冶金工程實驗室正在逐步建設(shè)和完善過程中，從建設(shè)進程來看，實驗室設(shè)備僅能滿足少數(shù)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，冶金工程專業(yè)課包含材料科學(xué)基礎(chǔ)、冶金傳輸原理以及冶金物理化學(xué)等核心課程，但是現(xiàn)有的設(shè)備僅能滿足開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)以及冶金物理化學(xué)課程的部分實驗的需要，不足以更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容。同時，實驗設(shè)備的臺套數(shù)亦不能滿足學(xué)生實驗的需要，學(xué)生分組人數(shù)多，動手機會偏少，容易出現(xiàn)多數(shù)人“看”實驗而沒有機會“做”實驗的尷尬局面。這樣不但難以達到實驗教學(xué)目的，而且降低了實驗教學(xué)質(zhì)量，更談不上在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，相悖于培養(yǎng)應(yīng)用性高級專門人才的初衷。除此以外，還存在實驗場地有限、實驗室規(guī)模小等問題。目前，冶金工程專業(yè)只有4個實驗室，擺放儀器設(shè)備的空間尚且不足。依據(jù)現(xiàn)有條件，冶金工程實驗室只能簡單地滿足基本實驗教學(xué)，造成了實驗課程內(nèi)容的單調(diào)和乏味。

1.2 實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)滯后

冶金工程專業(yè)的師資力量有待提高。對于結(jié)構(gòu)合理、配備齊全的工科專業(yè)而言，既要有能夠承接核心課程的專任教師，又要有經(jīng)驗豐富、實踐能力強的實驗技術(shù)人員。而目前，我校冶金工程專業(yè)只有專業(yè)課程教師4人，實驗員1人。職稱構(gòu)架僅有一名講師，4名助教，這樣的配比不利于學(xué)科建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。所有實驗教學(xué)課程均由專業(yè)教師承擔(dān)，嚴(yán)重缺乏實驗技術(shù)人員。

2 傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

基于目前實驗室建設(shè)存在的問題，冶金工程專業(yè)教師首先想到的解決辦法是利用傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方式加以改進，但在此過程中也存在諸多問題。

2.1 實驗教學(xué)體系不合理

傳統(tǒng)實驗教學(xué)一直以學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)為本，以教師為中心，偏重于知識的驗證和演示。無論是實驗的內(nèi)容還是組織形式，實驗教學(xué)幾乎完全依附于理論教學(xué)。實驗教學(xué)也是在規(guī)定的模式下，按照實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟進行實驗，實驗結(jié)果有統(tǒng)一性。這種實驗?zāi)Ｊ綄儆诒粍咏虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓制，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高，，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，首先是實驗教師講解實驗原理、操作及演示，然后是學(xué)生被動地接受并模仿實驗，沒有真正達到實驗教學(xué)的效果。除此以外，在教學(xué)方法上，沒有網(wǎng)絡(luò)化平臺管理，缺乏實驗預(yù)約、實驗結(jié)果分析等系統(tǒng)的教學(xué)體系[2]。這容易造成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)脫節(jié)，不能達到承前啟后、相輔相成的教學(xué)體系。

2.2 監(jiān)督和考核機制缺乏科學(xué)性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實驗教學(xué)的地位相對較輕。在管理部門、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現(xiàn)。首先，在實驗教學(xué)中，實驗學(xué)時安排的隨機性較大，教師變動學(xué)時、合并實驗的事情時有發(fā)生；個別學(xué)生找他人代做實驗的現(xiàn)象也存在。其次，大多數(shù)實驗教學(xué)沒有獨立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨的學(xué)分，沒有獨立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的。再次，學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實驗數(shù)據(jù)不合理，實驗報告中會出現(xiàn)編造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品[3]。這些問題導(dǎo)致實驗教學(xué)的重要性與其地位嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。

2.3 實驗教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，很少推陳出新

由于實驗教學(xué)過于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，因此實驗內(nèi)容幾乎都是驗證性和演示性的，綜合性和設(shè)計性的實驗過少。并且，實驗教學(xué)內(nèi)容多年來一成不變，全國各個高校如出一轍，不同的僅僅是實驗內(nèi)容根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容變化而變化。實驗的基本原理和基本技能相對零散，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏较到y(tǒng)的培養(yǎng)，很難達到教學(xué)目的[4]。

2.4 實驗室教學(xué)管理不完善

實驗室教學(xué)管理模式相對封閉。學(xué)生做實驗的時間都按照事先制定好的課表來進行，實驗人員也是以班級為單位做實驗。如果在規(guī)定時間沒有完成實驗的學(xué)生，很難有補做的機會。同時，實驗設(shè)備利用率不高，資源的共享度較低，容易出現(xiàn)資源浪費的情況。

3 實驗教學(xué)改革初步探索

冶金工程專業(yè)作為新建專業(yè)，首先要在實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)規(guī)劃上有新的觀念和指導(dǎo)思想，對實驗教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母铮拍鼙苊鈧鹘y(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，從而發(fā)揮出實驗教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)出應(yīng)用型高級專門人才。

3.1 實驗教學(xué)體系改革

根據(jù)冶金專業(yè)特點，開展基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、應(yīng)用型或科研型實驗3個實驗平臺。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段進行分配，明確各階段的培養(yǎng)重點，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α；A(chǔ)性實驗可以提供詳細的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會操作設(shè)備，編寫實驗報告等；綜合設(shè)計性實驗可以提供簡單的、有提示性的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師審核同意后進行實驗；應(yīng)用型或科研型實驗包含了綜合設(shè)計性實驗，可以提供簡單的題目，讓學(xué)生通過查閱文獻，確定實驗方法、方案，并且讓學(xué)生以小論文形式寫出實驗報告。這樣的體系改革可以讓實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正地達到理論指導(dǎo)實驗的目的。此外，還要建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，來配合教學(xué)體系的改革。讓學(xué)生通過平臺進行實驗預(yù)約，教師可以通過平臺進行資源共享。

3.2 實驗條件適當(dāng)改善

要想實驗教學(xué)改革達到預(yù)期的效果，實驗條件是限制環(huán)節(jié)。在實驗設(shè)備不足的情況下，實驗教學(xué)中的數(shù)值模擬是一種很好的輔助手段。數(shù)值模擬也稱計算機模擬，是依靠電子計算機，結(jié)合有限元或有限容積的概念，通過數(shù)值計算和圖像顯示的方法，以達到對工程問題和物理問題乃至自然界各類問題研究的目的。很多科研型的項目，都是與數(shù)值模擬分不開的。目前，很多的模擬軟件都可以作為實驗教學(xué)的一部分，這種方法可以彌補實驗條件的不足。

3.3 開放實驗室

實驗教學(xué)體系改革中3種實驗平臺的建設(shè)必須要求實驗室隨時對學(xué)生開放。在任意時間對學(xué)生開放，可以彌補規(guī)定實驗教學(xué)中學(xué)時和內(nèi)容的不足。不僅提高了學(xué)生實驗的技能，也提高了設(shè)備的利用率，避免資源浪費。而對教師開放的優(yōu)勢在于鼓勵教師申請項目，讓學(xué)生積極參與到教師的科研工作中去，在科研環(huán)境下提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.4 建立科學(xué)的實驗監(jiān)督、考核制度

根據(jù)不同的實驗平臺，制定不同的實驗教學(xué)考核方式。對于基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計性實驗可以采用實驗報告形式，進行統(tǒng)一的批閱管理；而對于應(yīng)用型或科研型實驗，采用對小論文進行評分方式、對學(xué)生的研究過程進行答辯評述的方式進行。同時，可以在網(wǎng)絡(luò)化平臺上建立教師評價部分，既對教師的教學(xué)進行監(jiān)督，又可以對學(xué)生的實驗時間進行監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.5 建立強大的師資隊伍

實驗教學(xué)的改革對實驗教師提出了更高的要求。鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高文化素質(zhì)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。定期組織實驗教師培訓(xùn)，到其它高校參觀學(xué)習(xí)。同時，實驗教師還要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。實驗室的開放，必定加重了實驗教師的教學(xué)任務(wù)，可以通過設(shè)立實驗教學(xué)獎項，通過評獎評優(yōu)鼓勵實驗教師不斷提升自身素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才起著重要作用。我校冶金工程專業(yè)將通過對實驗教學(xué)的不斷探索，建立合理的實驗教學(xué)體系，不斷地更新實驗內(nèi)容，改善實驗條件，加強實驗建設(shè)，為冶金行業(yè)培養(yǎng)真正具有技術(shù)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]白海龍,翟大成,胡翠.冶金類實驗教學(xué)改革探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2009,7(3):85-87.

[2]閆永旺,范秀風(fēng).改革冶金工程專業(yè)實驗教學(xué)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才[J].實驗技術(shù)與管理,2012,29(1):163-164，177.

[3]黃永琴.論實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2001,18(4):54-56，59.

[4]賀慶來.論實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,26(1): 179-180.

Exploration of the Experiment Teaching in the Metallurgical Engineering

LIU Si-jin, ZHAO Jie-ting

(School of Mechanical Engineering, Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

Experimental teaching plays an important role in the higher education. Through taking Changchun Normal University as a case, we discuss how to improve the laboratory of metallurgical engineering effect efficiently. And explore of the experiment teaching in the metallurgical engineering.

metallurgical engineering；experiment teaching；experiment platform

2015-07-01

劉斯津(1982- )，男，吉林長春人，長春師范大學(xué)工程學(xué)院實驗師，碩士，從事實驗教學(xué)研究。

G642

A

2095-7602(2015)10-0119-03