大學學生干部成長機制的研究

李寶航，胡雨露

(長春師范大學物理學院，吉林長春130032)

學生干部是一群具有代表性的優(yōu)秀學生群體，他們在高校輔導員與學生之間溝通起到橋梁作用，是學校與學生密切聯系的基礎，是學生工作的主力軍，也將是未來社會發(fā)展的中堅力量。然而，當今社會大學生的整體能力水平呈現下降趨勢，尤其是學生干部個人的素質沒有得到很好的提升。有些學生干部雖然人際交往比較廣泛，但是他們在學習能力方面存在不足;還有一些學生干部由于自身的世界觀、人生觀、價值觀比較薄弱，很容易受到社會不良習氣的影響，甚至出現拉幫結伙、服務意識淡薄的問題。高校應該結合社會的發(fā)展需要，面對新形勢下大學學生干部成長過程出現的問題，制定一系列更加適合的方法來不斷提高學生干部的綜合素質，使他們成為一名合格的學生干部。

我們需要對學生干部的思想道德進行強化，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質，進而提高他們的綜合素質。同時，還要因材施教，培養(yǎng)學生個性能力的發(fā)展。在發(fā)揚學生干部的個性的同時，引導他們做出一個合適的職業(yè)規(guī)劃，這樣更有利于他們以后的發(fā)展，使他們自身的思想道德和綜合素質能夠得到很好提升。

1 全面提升綜合素質

綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。如今高等院校的學生干部存在著一些問題，如動機不純、服務觀念不強、過于注重工作、學習意識淡薄、按部就班、缺乏創(chuàng)新意識、忽略團隊合作、權力舞弊、個人作風散漫等等，而產生這些問題的主要原因就是學生干部的綜合素質下降［1］。因此，對學生干部培養(yǎng)首先需要將主力放在全面培養(yǎng)學生的綜合素質能力上來。

這種培養(yǎng)不僅僅體現在對學生干部培養(yǎng)的內容上，更要體現在對學生干部的選拔和考評方式上，形成一種公平、公正的選拔和考評的形式。這樣能夠在提升學生能力的同時，幫助他們樹立了公平、公正的思想，從側面對他們產生影響。還要通過加強學生干部的思想道德學習和辦公能力的學習兩個方面來提升學生的綜合素質。這樣能夠促使學生擁有良好的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。有利于培養(yǎng)學生的公平競爭意識，防止學生受到社會不良風氣的影響。在學生干部的考核上還要采取考核過程化的方式，讓學生干部工作踏實地進行，有利于學生干部的工作得到廣大同學們的支持，有利于解決廣大師生最需要解決的問題。

1.1 通過公開、公平的方式進行選拔

面向所有的同學進行公開招聘學生干部。在黨總支和團委老師的組織下，通過年級大會的形式讓參加競選的同學進行競選演說，最后由老師和同學進行投票。獲得了老師和同學認可的學生才能夠成為學生干部。我們采取這樣的培養(yǎng)方式，就是為了培養(yǎng)學生的公平、公開的競爭意識［1］。

1.2 采取過程化、民主化的考核方式

現在的學生干部考核體系側重于學生干部的職位和工作業(yè)績，忽略了對工作過程的考核，并且考核的方式比較單一。為實現對學生干部工作過程的綜合考核，我們建立了學生干部工作檔案，將學生干部在日常工作中的工作態(tài)度、工作作風、工作任務完成情況進行量化，以此作為重要權重與工作業(yè)績、個人述職、滿意度調查等共同構成學生干部年終考核結果［2］。在此基礎上還應該定期召開學生會議，讓學生對學生干部的工作進行評價，對以后的工作提出要求。將學生評價的內容體現在工作檔案中，最后參與年終的評優(yōu)、評獎的考核之中，對表現優(yōu)秀的學生干部，要在推薦入黨、評優(yōu)評獎、推薦就業(yè)等方面予以適當的傾斜，從而更好地激發(fā)學生干部的工作潛能。對考核不合格的學生干部，要幫助其分析原因，并提出改進意見。這樣有利于實現正確的激勵機制，促進學生干部的進步。

1.3 加強思想道德教育

學生干部是學生中的精英，他們的行為和思想會對身邊的同學們產生很大的影響，學生干部需要在思想道德上起到模范帶頭作用。因此，加強學生干部的思想道德修養(yǎng)是我們研究學生干部培養(yǎng)機制的重中之重，同時也是根本所在。一般的思想道德素質的培訓方式是以講座或者報告的形式出現，我們還應該強調利用角色互換的方式，讓學生通過聽報告、講座得出自己體會，形成自己的思想匯報并向老師匯報自己的學習收獲。可以在課余的時間開展一些有意義的社會實踐活動，從而加強學生的思想道德素養(yǎng)。比如，開展一些能夠提高學生團結協(xié)作精神的素質拓展活動，對他們以后的工作有很大的幫助。

1.4 加強學生干部工作能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)工作能力方面主要是開展“學生干部培養(yǎng)大會”這樣的活動形式。活動的內容主要就是讓一些有經驗、有素質的老生(學生干部)對新生進行業(yè)務能力的培訓。首先，由老師介紹活動的目的、意義及流程，然后，讓學生干部自己組織，讓老生進行“授課”。這樣就形成了以學生培養(yǎng)學生的良性的機制。老生“授課”可以包括辦公軟件實際應用，也可以包括介紹學生工作的經驗及平時在學習和工作中怎樣進行合理地管理自己時間。新生聽完一系列的講座之后進行消化吸收，最后形成報告向進行授課的學生干部進行匯報。這樣的培養(yǎng)機制既提升了新生的綜合的能力，又加強了老生對自己的工作的深刻的認識。

加強對學生干部的通用業(yè)務能力方面的培養(yǎng)。通用業(yè)務能力是與特定的職業(yè)和專業(yè)沒有直接關系，一個人在現代社會中扮演著重要角色的生存和發(fā)展能力，包括溝通與創(chuàng)新、自我完善、與人合作、解決問題和信息處理等各個方面。因此，通用業(yè)務能力對學生干部顯得尤為的重要。通用業(yè)務能力不僅是一個學生干部應具備的基本素質，而且是一個人適應未來的工作需要專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力［3］。為了提高學生干部的通用業(yè)務能力，學生干部需要特殊的綜合管理技能培訓，加強學生干部對綜合管理技能的理解和認知，對學生干部的未來業(yè)務發(fā)展提供了強大的保證［4］。

2 注重學生干部個性發(fā)展

2.1 興趣愛好對個性發(fā)展的作用

根據每位學生干部的興趣特長，為他們的工作進行符合他們自己的職業(yè)規(guī)劃。比如，有些同學喜歡攝影，可以讓他進入攝影社團擔任學生干部。這樣做可以最大程度地激勵同學們的工作熱情，培養(yǎng)他們的興趣同時增強責任感。這方面的培養(yǎng)方式是較為靈活的，需要老師和同學們結合實際情況合理地計劃實施。當今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難度高，但是這并不是因職位匱乏導致，其根本原因是學生本身的素質與企事業(yè)單位對人才要求的矛盾。我們提出這樣的培養(yǎng)機制，除了要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部去幫助學校更好地進行工作之外，更多的是想通過進一步培養(yǎng)學生的綜合能力并發(fā)揮他們的個人才干，為他們以后就業(yè)提供有效的助力。

2.2 學生干部個性品質的培養(yǎng)

高校學生干部代表著廣大學生的利益和要求，是搞好各項學生工作的中堅力量，對這支隊伍的培養(yǎng)、教育和管理，會直接影響到高校學生工作的質量和水平。學生干部不但要從事專業(yè)學習活動，也要在學生組織中從事社會工作。與普通學生相比，他們經歷了較為特殊的學習和實踐過程。正是這個因素作用，使得學生干部的素質發(fā)展有著獨特的方面，尤其是對創(chuàng)造性個性品質的培養(yǎng)有著復雜的影響。學生干部可以通過學生在組織“自我管理、自我教育、自我約束”的工作中，得到成長，取得經驗，獲得認同，這是有利于他們成長的一面。但是，學生管理工作中，也存在一些不利因素，阻礙學生干部創(chuàng)造性個性品質發(fā)展［5］。

從學生管理過程分析，影響學生干部個性品質發(fā)展的因素主要包括制度管理的制約、傳統(tǒng)思想的束縛、自我意識的抑制、家庭因素的限制等。在學生干部個性品質的培養(yǎng)中，為了有效促進大學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，改善學生組織的建設，我們應運用以下策略:轉變評價角度，建立有利于個性發(fā)展的教育管理制度，提高學生干部心理素質和調適能力，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與情境，提高學生干部堅強的意志力和抗挫折能力，建立有效的激勵機制，倡導創(chuàng)造性學習。

3 結語

大學學生干部的成長機制對學生在校的學習、日后的工作有著重要的作用。通過提高學生干部的綜合素質，提升了他們多方面的競爭力。從選拔和考評學生干部的方式上來正面地影響和鍛煉學生，通過思想道德課程和綜合能力培養(yǎng)來提升綜合素質。另外，還讓他們發(fā)揮自身特長，加強他們的個性品質的培養(yǎng)，綜合提升他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過這樣的一種成長的機制，在培養(yǎng)過程中結合個人主觀努力和外部環(huán)境影響，可以使學生干部的綜合素質得到較大程度地提高，同時還能夠充分地發(fā)揮學生干部的個性，使他們更容易去獲得成就感、幸福感，使他們能夠有一個更好的成長過程。

［1］高強，陳令霞，朱慧芹.“2+1”人才培養(yǎng)模式下高職院校學生干部培養(yǎng)機制研究［J］.職業(yè)時空，2013(12):109.

［2］陳雪麗，張永云.科技高等院校學生干部成長路徑及培養(yǎng)對策研究［J］.經濟師，2013(12):170－171.

［3］盛榮.高校學生干部培養(yǎng)途徑和機制研究［J］.網絡財富，2009(6):229.

［4］李真.“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的完善與深化研究［J］.職教論壇，2011(7):75－77.

［5］俞國良.創(chuàng)造心理學［M］.杭州:浙江人民出版社，1996:50－51.