農村初中快樂教育的實踐與探索
——以九臺區第三十一中學特色教育為例

王福貴

農村初中快樂教育的實踐與探索
——以九臺區第三十一中學特色教育為例

王福貴

九臺區第三十一中學針對學校教育教學發展中存在的問題，學習名校的教學改革經驗，在“快樂教育”的辦學理念下構建了“快樂導學式六步教學法”。通過創設快樂的學習氛圍，培養學生自主質疑、合作交流、共解問題的能力。教與學的整個過程中，使師生達到身心愉悅，發揮最大的潛能。

一、注重實踐支撐，把握快樂教育的命脈

（一）服務快樂導學模式，建立快樂導學案

在“快樂導學式六步教學法”課堂教學模式探索中，我們從教師的備課方案作為切入點，改革教師教案的老路子，使用導學案。導學案既是教師教學的框架，也是學生自主學習的藍本，以源于教材而高于教材為指導思想遵循五個原則：問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則；課時化原則。導學案由學習目標、重點難點、知識引領、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思等8個環節組成。導學案能站在“新課改、新理念”的角度，從更大程度上體現“以學生為中心”的主體參與意識，實現學習提前量和問題提前量，通過課前自學、課堂提高、課后連接等環節的調控降低學習難度，由自主、合作、探究、交流、反饋等快樂學習行為實現快樂學習的目的，學生真正成為快樂學習的主人。導學案的使用也使教師俯下身子，認真研究學生、仔細研究課程、深入研究教法，讓快樂教育深入人心，讓課堂教學走向高效。

導學案的基本結構和重點內容有如下四點：

1.提出學習目標。明確的學習目標能夠幫助學生清楚學習內容，了解本節課重點、難點。

2.明確基本的知識結構、基本線索。以學生的知識水平，他們不可能自主地對知識體系進行較完整的概括。老師先擬定一個知識系統框架，適當留出部分讓學生自己做學習筆記，根據學生能力的提高程度，逐步增加其概括知識的比例。

3.抓住基本史實概念和觀點。第一，事件起因。如背景、原因、目的等。第二，事件內容。如時間、地點、人物、過程、特點等。第三，事件的影響。如性質、作用、意義、經驗、教訓等。

4.總結收獲和疑問。列好提綱后，讓學生寫下自主學習的體會和疑問，讓學生在課堂中提出，與大家共同探討。

（二）探究快樂導學模式，創新快樂“六步”教學法

1.快樂引導預習。依據學生現有知識基礎、自學能力水平和學習內容的要求，編制出指導學生每一課時的預習學案（自學提綱）。自學提綱可口頭布置，也可印發材料提前一天發放到學生手中。自學提綱要體現出引導學生自學的方法。學生借助自學提綱自主查找、搜集學習資源，初步掌握基本知識、理清知識線索、理解知識結構和體系，寫出學習筆記。自學要體現對知識的歸納，鼓勵學生在自學中發現新問題。

2.快樂匯報交流。導入新課后，采用個人匯報形式，指定或隨機點到學生闡述根據預習學案自學所得。教師根據學情適當給學生一部分時間，通過小組合作探究學習解決沒有完成的學習內容。老師一方面從中了解到學生的知識掌握及學習能力狀況，及時糾正學生學習中的失誤和偏差；另一方面，又可發現一些同學獨特高效的學習方法和技巧，從而加以推廣。這樣有步驟地對本課各部分知識進行簡單概述，從而達到交流快樂。

3.快樂補充爭辯。針對教學重點、難點和學生沒有考慮的問題，采用問答、討論、交流、辯論等形式解答問題，同時讓其他同學補充或評價，激勵學生勇于提出不同的觀點，學生之間、師生之間的大膽辯論。在此老師適當點評和歸納，以達到爭辯快樂。

4.快樂點撥總結。本環節可融入二、三環節中，也可利用學生的匯報和補充爭辯。教師可以找優秀的同學或教師自己對本堂課的知識框架進行總結，寫出完整板書，使重點和難點明確，達到點撥快樂。

5.快樂鞏固拓展。通過課堂練習對內容進行鞏固，根據學生的學情進行知識拓展，鞏固重在四到位，拓展要有度、有層次性，要因材拓展達到拓展快樂。

6.快樂檢測驗收。通過當堂檢測驗收或下一堂復習檢查、班級周測、學校月測等方式進行檢測驗收，達到檢測快樂。

課堂注重學生為主體、教師為主導教學思想，重在激趣，做到一講透四到位，即讀到位、背到位、練到位、仿到位。通過“快樂六步教學法”具體達到四大目標。

1.自主提出問題。本教學法的核心就是“自主提出問題”。一切學習活動都是圍繞問題而展開的，沒有問題就沒有教學，問題是教學活動的生命線。在課前預習中通過查找資料發現問題、提出問題、抓準需解決的問題是此法操作的第一要素。問題的類型，主要有目標問題、過程問題和派生問題。目標問題，是實現教學目標需要解決問題，是直接問題；過程問題，是學生在學習過程中遇到的問題；派生問題，是由主要問題枝生的連帶問題。三類問題要區分輕重，采用不同方法加以解決，切忌胡子眉毛一把抓。

2.合作互動。合作互動，是以學生的自學梳理為前提，沒有個人理解就無從交流。學生的交流是以質疑解疑、合作探討、辯論爭鳴等活動形式為載體，教學過程的設計和確定要突出活動的目標，更要突出過程的提示。要營造有利于學生充分表達交流的情境，培養學生勇于表達、善于表達的習慣和能力。

3.指導提升。教師是交流互動中的首席，不僅設計組織，更要積極參與，把自己的理解、認識、反思等形成意見與學生進行平等的交流。有些高難問題力爭做到點撥講解，避免低水平、低效率的重復教學行為。

4.培養能力。本教學法的最終歸宿是培養學生解決問題的能力。要有計劃、循序漸進地提高學生五個方面的能力：發現問題、提出問題和解決問題的能力；分析和綜合的能力；創造性思維的能力；自主探究、合作互助的能力；知識遷移應用的能力。

（三）細化快樂導學課堂，規范快樂引領

細節決定成敗，我校教學工作中從細節入手，規范課堂教學行為，堅持做到“三個一”，即教師提前一分鐘候課；課前一詩一歌；課上一分鐘訓練。在課堂教學管理中，堅持兩個結合，即“備課—授課—反思”三步曲與“聽課—評課—導課”三部曲的結合。領導抽查聽課和巡視檢查堅持三個重視，即課前重備課，課上重效果，課后重反思。讓教學流程的每個細節都成為管理的重要內容，強調把小事做細，把細事做精。

二、突出文化支撐，提升快樂教育品位

（一）營造快樂氛圍，優化校園文化

我們大力加強快樂校園文化建設，充分發揮優美環境的教育、引導、傳遞功能。在主樓上寫有“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”辦學理念，在第一教學樓書寫“精細做事，誠信做人”的校訓和“至善至美，至高至佳”的校風。在墻壁展示藝術作品，使每面墻都凸顯一個文化主題。“墻壁文化”集教育性、知識性、藝術性于一體，營造了高雅健康、催人奮進的育人氛圍。學生文學作品展、德育櫥窗、教學櫥窗、光榮榜、公示欄使整個校園富有濃郁的文化氛圍和積極向上的情趣。

（二）搭建快樂平臺，建構多彩活動課堂

“讓學生動起來、讓校園活起來”，學校組織成立了合唱團、舞蹈隊、書法班、繪畫班、思維創新訓練實驗班、田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、棋類等多種興趣小組，安排具有專業特長的老師作輔導員。每年一屆的校園藝術節既展示了我校藝術教育成果，又激發了學生對藝術的愛好和興趣；既培養了學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，又促進了學生德智體美的發展。活動是一種快樂教育的重要載體。

智慧和汗水換來了沉甸甸的收獲。我校課堂教學井然有序、生動活潑，學生愛學、會學、樂學，教師愛教、會教、樂教，師生綜合素質得到全面提升。

［1］快樂教育的實踐和思考［J］.中國教育學刊，1998.

［2］敖芬.斯賓塞的快樂教育及其啟示［J］.中國教師，2007.

［3］袁子意.基于快樂教育的班會課實踐探索［J］.中小學德育，2013（5）.

責任編輯：賀春健

王福貴/長春市九臺區第三十一中學校長，中學一級教師（吉林長春130500）。