高校體育教學對青年學生的影響初探

□崔正梅（南京科技職業學院江蘇南京210000）

高校體育教學對青年學生的影響初探

□崔正梅（南京科技職業學院江蘇南京210000）

本文通過翻閱大量文獻資料并結合多年的基層教學實踐經驗，就高校體育教學對青年學生的影響做了深入分析，其中包括高校體育教學對學生身體方面的影響以及高校體育教學對學生心理（體育教學可促進學生形成正確的健康觀念、體育教學可有效促進學生自信心的形成、體育教學活動可有效緩解學生學習與就業壓力、高校體育教學可促進學生創新能力的形成、高校體育教學可促進對學生團隊合作與正確競爭意識的形成、高校體育教學在改善學生的人際交往能力方面效果顯著等）方面的影響做了重點分析，希望可以就此問題對基層體育教師有所助益。

高校體育教學意義影響

據本人對目前高校體育教學活動的了解，高校體育教學活動在教學目標的制定方面普遍較為盲目，其致因有如下兩個方面，首先，高校體育教學缺乏完善的考核機制。另外，也是最重要的一點就是，基層教師對體育教學的積極意義，即體育教學對青年學生的影響還缺乏了解，為解決這一問題，我們就圍繞高校體育教學對學生的影響著重進行一下分析。

1、高校體育教學對學生身體方面的影響

體育運動帶給參與者最明顯直觀的變化就是身體素質的變化，而相對散漫隨機的參加體育運動來說，系統性、科學性以及針對性更強的高校體育教學活動在改善學生身體素質方面則效果更為顯著。首先，通過參考相關權威數據可以看出，學生自主參加體育運動時，根據自身興趣愛好進行選擇的學生占到80%左右，對自身較為不足的地方反而會刻意回避，這樣一來，則很難達到參加體育鍛煉的預期目標。而體育教學活動不同，學生的體質水平現狀，往往是我們基層教師制定教學目標、選擇教學方法與內容的重要參考標準之一，在教學活動中我們往往更注重視因材施教，根據學生之間的個體差異，采用分層教學、小組合作教學法等針對性較強的教學方法，制定在提高學生體質水平方面最為科學合理的教學任務，因此，在改善學生體質水平方面，科學系統的體育教學活動效果更為顯著。另外，體育教學活動的開展時間相對較有保障，基層體育教師可充分利用體育課堂時間，組織學生開展科學、高效的體育教學活動，并可通過體育俱樂部以及校運動隊的形式將體育教學活動延伸到課外，爭取為學生創造更多參與體育運動的機會，并通過適時、正確的引導，使學生體質水平得到有效提高。

2、高校體育教學對學生心理方面的影響

2.1、體育教學可促進學生形成正確的健康觀念

老話說的好，身體是革命的本錢，然而通過對本校及周邊地區普通高校學生的走訪調查可以發現，當前大學生大部分存在作息時間不穩定、飲食結構不均衡、從不主動參與體育鍛煉等不健康的生活方式，若長此以往，會嚴重危害學生的健康，對今后的生活、學習與工作都會造成極為不利的影響。因此，在進行體育教學活動時，體育教師首先要通過使用多媒體課件等直觀教學手段幫助學生樹立健康生活的理念，同時，在教學活動中，教師可多向學生宣傳一些健康理念并通過合理安排使之在體育教學活動中得以體現，從而對學生正確健康觀念的形成起到明顯的促進作用。

2.2、體育教學可有效促進學生自信心的形成

學生是否擁有強大的自信心，對其將來的生活、學習與工作狀態都起著決定性作用，足見其重要性，然而，由于學生的先天素質、家庭成長環境、智力發育水平等各不相同，學生的自信程度也存在著較為明顯的差異。通過翻閱文獻資料并結合本人多年的基層體育教學實踐經驗可以發現，自信心的形成看似和體育教學并無聯系，但卻是可以通過科學合理的體育教學活動得以實現的，關鍵是看能否掌握體育教學中不同體育項目的特點與優勢，并通過課前合理的設計，使之最大限度的得到發揮，并最起到促進學生自信心形成的作用。具體方法有以下幾種，首先，教師在教學活動中可以針對學生之間的個體差異，使用分層教學法，對不同水平，或在某一方面如體質水平、學習能力、教學內容掌握情況等相仿的學生進行分組，并根據不同小組學生在特定衡量標準下的實際情況制定不同的教學方案，可以在教學方法、學習任務方面進行小組之間的區分，使學生通過與小組成員的合作與自身的努力均可較好的完成既定教學任務，使其在教學活動中得到鼓勵，并最終實現增強自信心的目的。

2.3、體育教學活動可有效緩解學生學習與就業壓力

高校體育教學不同于之前小學中學的體育教學活動，其區別不僅僅在于教學內容與方法上的不同，最重要的是體育教學活動的受眾不同，這也就意味著在教學模式上也需和之前的教學活動有所不同，高校學生是即將走工作崗位的一批人，他們所面對的學習與就業壓力是在這之前無法了解的，若長期處于高壓狀態下且壓力無法得到科學有效的宣泄，那么對青年學生的身心健康都會造成極為不利的影響，導致產生抑郁、煩燥、自卑等一系列負面情況的產生，這些負面情緒對學生的影響是十分不利的，不僅會影響到學生將來的就業，對其日后的生活與學習也都會造成惡劣的影響，據權威數據表明，體育教學具有緩解參與者壓力的作用，關鍵在于能不能使教學活動科學合理的開展，因此，高校體育教師在進行教學活動時要充分了解學生之間的個體差異，重點之一是學生的心理狀態，教師可根據學生不同的心理狀態在教學活動中以不同的教學形式展開，盡量可以使學生全身心的投入教學活動，并最終以體育運動的方式使繁重的學習與就業壓力得以緩解。

2.4、高校體育教學可促進學生創新能力的形成

創新能力對學生將來在各自工作崗位上的發展起著極為重要的促進作用，雖然創新能力并非是人人具備的，但卻是可以通過后天有針對性的培養獲得的，通過本人多年的基層體育教學實踐經驗可以發現，體育教學無論是在教學內容還是方法上都擁有其他科目所不具備的靈活性與拓展性，因此，在教學活動中，體育教師應充分利用體育教學的這些優勢，并最終達成既定的教學目標。教師可在既定范圍內給予學生在教學內容與方法選擇方面的自由，在激發學生學習興趣的同時鼓勵學生對學習方法進行創新，并為其提供這些學習方法的途徑與機會，并最終對學生的創新能力起到有效促進作用。

2.5、高校體育教學可促進對學生團隊合作與正確競爭意識的形成

隨著經濟與社會的不斷發展，各行各業從業人員之間的競爭也日趨激烈，當然，一個企業的發展對從業人員的要求除競爭意識之外，更重要的一點是團隊合作意識，因此，在面對即將走向工作崗位的高校學生時，體育教師要將教學重點逐漸從運動技術與技能向綜合素質與能力方面進行轉變，其中，教師可通過組織學生進行運動比賽有針對性的培養學生正確的競爭意識，同時，可通過組織團體性體育運動培養學生的團隊合作精神與能力，如，可定期組織足球比賽，足球比賽本身就具有較強的競技性，同時也是一項團體體育運動，要想出色的完成比賽，除要求參與者具備較強的競爭意識外，團隊之間的合作更是尤為重要，因此，教師可在比賽進行之后對學生在比賽中的表現進行深入點評與引導，糾正學生在比賽過程中不注重團隊合作以及不良競爭等的一系列錯誤表現，有意識的培養學生的團隊合作意識與正確競爭能力，為其將來在工作崗位上取得更好的發展奠定良好的基礎。

2.6、高校體育教學在改善學生的人際交往能力方面效果顯著

人際交往能力是學生將來無論是在工作還是生活中都必不可少的能力之一，然而由于當前大部分高校學生獨生子女的特定成長環境，在家庭生活中習慣被捧在手心里，缺少與他人平等交流的機會，導致大部分學生出現自私、人際交往能力不強等情況，而體育運動有很大一部分屬于團體性運動，在運動開展過程中離不開參與者之間的默契溝通，教師可以充分利用這一點，多組織團體性體育運動，多利用小組合作教學法這類可增加小組成員之間溝通機會的教學方法，在這個過程中，教師要注意觀察學生的表現，在發現相關問題后對學生進行及時的糾正與引導，從而達到改善學生不善人際交往的現狀，使其受益終生。

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