對體育舞蹈專業學生舞蹈創編能力培養的研究

□張朵朵（河南師范大學研究生院河南新鄉453007）

對體育舞蹈專業學生舞蹈創編能力培養的研究

□張朵朵（河南師范大學研究生院河南新鄉453007）

近年來隨著人民生活水平的不斷提高，《全民健身計劃綱要》的頒布與實施，我國在大眾體育舞蹈普及和競技體育舞蹈水平等方面取得了舉世矚目的成就。眾多高校為適應社會需求，紛紛開設了體育舞蹈專業，在對體育舞蹈專業學生的教學培養中，除了掌握基本功的練習，對體育舞蹈創編能力的培養也顯得尤為重要，本文運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法，通過對體育舞蹈專業知識的學習以及結合自身訓練和課程教學中存在的問題，找出影響體育舞蹈專業學生體育舞蹈創編能力的培養的因素，并針對如何提高體育舞蹈專業學生體育舞蹈創編能力的培養提出一些合理化的建議，突出創新意識、創編能力和自學能力的培養，發展學生的創新性思維能力，充分調動學生從事體育舞蹈運動的積極性，以適應現代教學及社會的需要。

體育舞蹈專業學生體育舞蹈創編能力培養研究

1、研究對象

對體育舞蹈專業學生舞蹈創編能力的培養。

2、研究結果與分析

（1）傳統的體育舞蹈教學方法制約了體育舞蹈專業學生創編能力的培養。

當今高校體育舞蹈教學中仍存在很多問題，主要體現在：學生過分的注重體育舞蹈的“形”，而忽視“神”，如單一的注重腳步、動作組合等肢體動作，忽略了體育舞蹈所表達的實在內涵，以致教學中出現學好一套基本步組合就學好了基本功、學完了一套雙人組合就學好了一個舞種的錯誤認識。傳統的體育舞蹈教學學生只是被動的接受、認識、記憶，并不能充分發揮其創造性思維。動作缺乏表現力，完全不具備傳達思想感情、塑造藝術形象的意義。這樣不利于學生創造力的培養，阻礙了學生個性的發展和主動學習的動力。怎樣提高學生的神形，做到神形兼備，則需要學生具有較優秀的創編能力。怎樣培養學生的創新舞姿能力當前高校體育舞蹈教學迫切需要解決的問題。

（2）體育舞蹈動作的創編只是簡單的動作的堆砌。

成套動作的創編不是簡單的將單個動作羅列在一起，而是遵循運動人體科學原理、美學法則和體育舞蹈項目的運動規律，將單個動作有機的聯系、和諧而完美的整合在一起、它是一項極富創造性的工作。音樂是舞蹈的靈魂，沒有音樂的體育舞蹈將會失去生命力；舞蹈中將動作和音樂的內涵轉化為自身內在的情感，再借助于身體姿態、技術動作以及面部表情等外部形態持續的表達出來；動作的創造和表演過程中，總是離不開音樂的，舞步要與音樂結合才能塑造出完美的形象。目前高校體育舞蹈的創編教學注意力主要集中在舞步動作上面，再來才是與音樂的合練。所以動作套路的成形過程基本上就是考慮動作與動作如何串聯、如何銜接順暢這些純動作因素。體育舞蹈音樂是舞蹈的靈魂，假如舞步不能與音樂結合去塑造形象，那么舞蹈就會變得僵化。所以成功的體育舞蹈創編應該充分的考慮音樂的因素而不是簡單的動作堆砌。

（3）體育舞蹈師資力量的欠缺。

缺乏專業、正規的體育舞蹈教師是目前制約體育舞蹈教學水平提高的最直接因素。體育舞蹈是專門性很強的一門學科，對教師在舞蹈、音樂以及身體素質及實踐經驗方面都有著較高的要求。但由于體育舞蹈是一門新興的學科，大部分高校的體育舞蹈教師都是“半路出家”，沒有接受過正規的專業教育，進修學習的機會也相對較少，從而造成體育舞蹈教師人才短缺、現任教師自身水平亟待提高的現狀。教師本身對于體育舞蹈的創編能力就有所欠缺，在怎樣培養學生的創編能力上面就更是差強人意。

（4）高校體育舞蹈課程設置對體育舞蹈專業學生創編能力培養的制約。

（5）目前很多開設了體育舞蹈專業課程的高校，除了體育舞蹈專門院校之外，一般的綜合性院校體育院系開設體育舞蹈專業，專業學習時間段均在大三、大四期間，每周課時設置4至6課時，大四期間安排一至兩個月的專業實習。眾所周知，體育舞蹈涵蓋舞種多樣，要求國際標準化基本技術，具有競技性體育項目的特點。學習難度高，教學難度也大。有上述可知，體育舞蹈的創編能力是掌握大量的動作語匯基礎上，進行動作組合和成套動作編排方面的能力以及對動作要素的處理能力。由于學時的限制，專業學習時間受限，致使基本技術水平和動作語匯儲備量欠缺。再加上，實踐時間有限，根據不同對象、任務創編練習的機會也少。等等情況表明，目前高校體育舞蹈課程設置現狀直接制約了體育舞蹈專業學生創編能力的培養。

（6）學生自身缺乏獨特的個性和良好地自信心。

體育舞蹈專業學生舞蹈創編的過程中，在掌握一定的體育舞蹈基本理論知識、動作技能和技術后，運用所學知識結合實際需要，對體育舞蹈基本動作進行創新，在創編的工程中啟發了學生的思維，整個創編過程可歸納為想、編、做、改、寫，這一創編過程要求學生的思維要開闊、要清晰化，挖掘了學生的創作潛能加入自己的創編模式根據喜好創編出新穎的動作，培養了學生的創新精神和實踐能力，發展自己的個性，在展示創編的體育舞蹈得到她人認可時，對體育舞蹈的興趣在創編中得到進一步提高，增強自信心。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）傳統的教學模式使學生被動的接受、認識、記憶，過分的注重體育舞蹈的“形”，而忽視“神”，忽略了體育舞蹈所表達的實在內涵，制約了學生發展創造性思維的能力。

（2）體育舞蹈專業學生對舞蹈創編能力認識不足，對體育舞蹈基本動作掌握、體育舞蹈動作的選擇與編排、動作的細節處理、音樂的理解鑒賞、體育舞蹈創編的目的認識不夠清晰。

（3）體育舞蹈專業學生的創編意識不夠強、創編動作質量低、動作重復較多、腳步動作單一、動作缺乏創新、身體面向變化較少銜接不夠緊湊、過度動作變化不流暢。

（4）體育舞蹈師資力量欠缺，缺乏專業、正規的體育舞蹈教師，教師自身對于體育舞蹈的創編能力就有所欠缺，在怎樣培養學生的創編能力上面就更是差強人意。

（5）體育舞蹈專業課程設置不夠合理，學時受限制，專業學習時間較少，致使基本技術水平和動作語匯儲備量欠缺。

3.2、建議

（1）加強對體育舞蹈的基本動作、基本技術，為體育舞蹈的創編打下基礎，并不斷的提高自我完善、自我創新改進能力，自覺的進行鍛煉，形成終身體育意識，結合實際自主創新，提高體育舞蹈的創編能力。

（2）優化課程結構,在教材的選擇、內容的充實、知識更新、教法等要多樣化，利用自己的變式和變位，靈活的組織教學，開發學生的創造性思維，實施創新教育，激發學生興趣和創新精神，培養創編能力。

（3）體育舞蹈專業學生體育舞蹈的創編能力的培養應該是學生在平時的學習中提高創造性的分析、解決問題的能力和創造性學習的方法，獨立自主的進行體育舞蹈的原創性創新和自主性創新。

（4）提高學生的綜合能力，開拓自主創編體育舞蹈新套路，并開展自編體育舞蹈大賽，能讓更多的學生參與進來，鍛煉身體，增進健康，為學生進行體育舞蹈交流創造平臺，相互交流，提高組織能力激發學生創新意識，發展學生創新思維，鍛煉和培養體育舞蹈專業學生創編能力，促進體育舞蹈的創新發展。

[1]黃麗芳.高校體育舞蹈的創編與發展模式的研究[J].體育科技文獻通報,2009,20.

[2]沈可,高暉.淺析創造性思維在高校體育舞蹈教育中的必要性[J].湖北體育科技,2000,13.

[3]何忠,許志琳.試析體育舞蹈整套動作的創編[J].襄樊學院學報,2002,2.