“思想道德修養與法律基礎”視頻教學的針對性和實效性探究
——以安徽機電職業技術學院為例

陳緒林

（安徽機電職業技術學院 思政部，安徽 蕪湖241000）

“思想道德修養與法律基礎”視頻教學的針對性和實效性探究
——以安徽機電職業技術學院為例

陳緒林

（安徽機電職業技術學院 思政部，安徽 蕪湖241000）

“思想道德修養與法律基礎”課視頻教學是移動互聯網大數據時代對傳統課堂教學模式的補充和延伸。通過提升教師的思想政治素質、改革視頻教學內容、完善視頻教學手段和方式，提高了教師掌控視頻教學內容、方法和技術的能力，增強了“思想道德修養與法律基礎”課視頻教學的針對性和實效性。

“基礎”課；視頻教學；針對性；實效性

所謂視頻教學就是教師將要傳授給學生的知識和技能以視頻的形式在課堂上利用多媒體進行播放同時結合理論講授的一種教學模式。為提高“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱：“基礎”課）的教學實效，在“基礎”課堂運用視頻教學法，課堂吸引力將大大增強。視頻引入“基礎”課堂，是順應時代的發展，也是提高“基礎”課教學實效和信息化水平的重要舉措。但是，作為“基礎”課的輔助教學手段，視頻教學的針對性、實效性還有待于進一步提高。

1“基礎”課視頻教學改革的必要性

伴隨著移動互聯網和大數據成長起來的“90后”大學生，在“基礎”課堂已不僅僅滿足于一張嘴、一支粉筆的“老師講、學生聽”的傳統、單一的被動教學模式，對極富動感畫面的視頻教學尤為青睞。這一特點在理工類高職院校更為明顯。理工類高職學生以技術技能見長，文化課基礎相對薄弱，特別是人文底蘊稍顯欠缺是不爭的事實。在“基礎”課上，多數高職學生希望“基礎”課教師更多采用視頻教學方法，來學習指導他們成長成才的馬克思主義理論。因此，探究“基礎”課視頻教學的針對性和實效性，是應對當前高校“基礎”課教學的實際需要采取的必要措施。

1.1 把脈視頻教學內容是培養我國高素質勞動者和技術技能人才的客觀要求

習近平在2014年6月23-24日的全國職業教育工作會議上講話中指出：“努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。這里的“高素質”其中就包括學生的思想政治素質。“基礎”課是幫助大學生提高知性和德性、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門重要課程，所以，“基礎”課的視頻教學內容必須體現社會主義核心價值體系，體現社會主義意識形態。隨著經濟和社會信息的全球化，“憲政民主”、“普世價值”、“新自由主義”等西方思潮不斷沖擊著學生的頭腦；質疑中國特色社會主義的社會主義性質、改革開放以及我黨的執政能力等聲音不斷出現。這些思想嚴重干擾了大學生的價值取向，在真假、美丑、善惡、是非、榮辱等價值判斷上出現偏差，直接影響大學生的健康成長。

1.2 掌控視頻播放時機是提升教學針對性的實際需要

在實際教學中，視頻播放時間出現隨意性。有的是因為教學態度不夠嚴謹；有的是因為自己是兼職教師，本職工作較為繁忙，備課不充分；有的是因為專業理論功底不深厚，課堂上無話可說，用播放視頻來打發教學時間；有的是因為上課累了，為了休息而播放視頻，凡此等等。都是由于教師沒有精心備課，不按照教學需要，合理安排視頻播放時間，最后導致視頻內容與教材內容不相吻合，教學針對性不強。

1.3 轉變視頻播放方式是完善視頻教學手段的現實要求

當今，面對理工類高職院校主要以培養生產、服務、管理第一線崗位需要的人才的現狀，專業和專業基礎課、實訓課、頂崗實習等課時較多，“基礎”課課時相對較少，教學形式為大班教學，一般是兩個或三個行政班級合班上課，人數在150—100人之間，每個班級每周只有一次課，2學時，每學時45分鐘。在課時極其有限的情況下，課堂上出現用“圓明園”、“建國大業”等電影，完全替代“基礎”課第二章“繼承愛國傳統，弘揚中國精神”理論講解的現象，視頻播放時間過長，完全占用了教師上課時間，使教師和學生滋生懶惰和依賴情緒。長期以往，教師成了放映員，學生變成電影觀眾，而且未得到很好的理論滋養；另外有的教師因年紀較長，不能與時俱進，計算機知識缺乏，不會制作、剪輯視頻，導致視頻教學無法駕馭，課堂沉悶，教學形式過于單一。

因此，從以上描述我們可以看出，視頻教學存在問題主要與教師自身素質密切相關。鑒于此，提升教師的思想政治素質、轉變教學態度成為提高“基礎”課視頻教學實效的關鍵。

2“基礎”課視頻教學改革的針對性

“基礎”課視頻教學改革要因勢而謀，順勢而為。“基礎”課上我院學生喜愛視頻教學倒逼著我們思考：如何將傳統教學與視頻教學有機結合。要想增強教學針對性，必須解決好視頻要“播放什么”、“什么時候播放”以及“怎么播放”等問題。“播放什么”是視頻教學的“最佳內容”問題，它是合目的性、合規律性的體現。“什么時候播放”是視頻教學的“最佳時機”問題，它以“教”和“學”的需要為契合點。“怎么播放”是視頻播放“最佳方式”問題，它是實現視頻教學針對性目標的中介和重要方式。而這些都與視頻教學的主體教師緊密相關。

2.1 提高教師的思想政治素質，增強教師對視頻教學內容的掌控能力

要真正成為大學生健康成長的引路人，教師的思想政治素質尤為關鍵。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（下稱《意見》）指出：“大力提高高校教師隊伍思想政治素質，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝教師頭腦”，“教師必須具有強烈的政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識”[1]。一直以來，我院思想政治理論課教學部出臺了一系列具體措施，一是大力提升專兼職教師的理論素養。要求教師精讀4卷本《馬克思恩格斯選集》、5卷本《列寧專題文集》的部分代表作、《毛澤東文選》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》、科學發展觀文本和習近平系列講話重要觀點論述。學習中共中央頒發的建黨以來、建國以來和十一屆三中全會以來的各類文獻資料，包括十八大、十八屆三中、四中全會精神等。二是支持思想政治理論課專兼職教師在職攻讀馬克思主義理論相關學科博士、碩士學位，不斷提升業務理論水平。三是鼓勵教師參加省內外各種思想政治理論課的培訓學習，申報各級各類教研科研課題。同時我院十分重視思想政治理論課教師社會實踐與學習考察，如2012年赴上海參觀了中共一大會址，2015年赴南京大屠殺紀念館進行實踐教學，等等。這些措施極大提高了我院專兼職教師隊伍的思想政治素質。

隨著教師的思想政治素質的提高，眼界的開闊，教師掌控視頻教學內容能力得到提高。《意見》中強調，“意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作”。“加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程”。“事關中國特色社會主義事業后繼有人”[1]。特別是在理工科院校，學生比較注重技能和技術的專業知識學習，更需要把握好視頻內容的意識形態性。為保證視頻的質量，我院思想政治理論課教學部在每個星期三下午的集體備課會上，認真討論視頻的來源和制作問題。一是購買與教學相關的成品視頻資料；二是自制視頻的來源控制在《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》、《法治在線》、道德類的《感動中國人物》等節目中。將其中具有時代感、反映社會正能量的片段，運用到課堂教學中，以正面引導學生為主。杜絕一切肆意攻擊黨的領導、抹黑社會主義和宣揚西方價值觀的視頻內容在大學課堂出現。

2.2 加強教師視頻播放時機的管理，增強視頻教學的針對性

教師播放視頻的時機要恰當，不能為了“播放而播放”。一是課前播放視頻，起到復習舊課、導入新課的作用；二是課中播放視頻，目的是講清楚某一個艱澀的概念或原理；三是在課堂的后半段時間播放視頻，因這時學生比較疲勞，放一段輕松、詼諧、幽默的3-5分鐘教學視頻，可以緩解學生疲勞，讓其精神倍增；四是將要講授的較長的、經過甄別篩選的視頻提前上傳到學生的公共網絡平臺像微博、BBS、貼吧、微信群、QQ群等，讓學生先看，起到預習的作用，然后在課堂上再展開討論、講解，可以事半功倍。無論如何播放視頻，理論講解的邏輯魅力是視頻輔助教學手段所無法企及的。教師一手漂亮的粉筆字、淵博的知識、優雅風趣的談吐、娓娓道來的講解以及人格魅力等，將對學生產生潛移默化、潤物細無聲的影響，特別是與學生面對面的溝通、眼神的交流等更具有人性化。所以“基礎”課堂必須是“播放”+“講授”相結合，以講授為主，視頻為輔。要么先講后播；要么先播后講；或者是邊播邊講，穿插進行。

2.3 完善教師視頻播放方式、方法，增強視頻教學的精準性

教師在整個教學過程中始終是處于主導地位。一是選取的視頻貴精不貴長。二是播放視頻的次數要適當，把握好“度”。一堂課可以有一到兩個小視頻，讓學生明白道理就足夠。教學形式的活潑多樣，使學生也不感覺書上的定義那么抽象無趣了，把一些“低頭族”學生的注意力拽回課堂。三是“基礎”課教師還必須掌握計算機、互聯網、大數據知識以及視頻制作的相關技術等。教師要會用微信、微博、QQ、貼吧等喜聞樂見的網絡新媒體，適當使用“duang”“萌萌噠”“也是蠻拼的”“給力”等學生喜歡的網絡流行語，在課堂上就可以更好地與學生溝通、交流。校內教師之間和校際同行之間也要加強合作，創設像QQ、微信、微博等公共平臺，建立視頻資料庫，實現資源共享。

3“基礎”課視頻教學改革的實效性

3.1 視頻教學改革，提高了“基礎”課教師整體實力

提升視頻教學的實效，最迫切的是加強教師自身的思想政治素養、業務能力和科研水平。通過鼓勵教師在職攻讀博士學位、派遣教師外出參加各級各類在職培訓、開展閱讀馬列主義經典原著和實踐教學活動等措施，教師的綜合素養普遍得到提高，為視頻教學改革奠定基礎。

3.2 視頻教學改革，點燃了學生“基礎”課的學習熱情

“基礎”課教材中有很多重要的、抽象的概念和原理，涉及馬克思主義哲學、政治學、教育學、倫理學、法學、心理學等學科。視頻教學打破了時空界限，提供充分的感性材料：文字、圖像、聲音、色彩等，課堂氣氛得到渲染，學生想象力得到放飛，再加上教師精彩的講授，視頻教學和傳統教學穿插進行，相得益彰，使本來非常抽象的、晦澀的問題形象化、具體化，極大地提高了學生“基礎”課的學習熱情，在輕松愉快的環境中，學生的馬克思主義理論素養、道德情操得到提升。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“學生都是一顆顆需要點燃的火種，不是一個個需要填滿的罐子”[2]。學習態度從被動、抵觸到主動、積極。

3.3 視頻教學改革，提升了學生的思想政治覺悟水平和綜合素質

“學為人師，行為示范”。“基礎”課是事關國家的意識形態安全教育。教師自身思想政治素質過硬了，在教學過程中，本著學術研究無禁區，課堂講授有紀律，就能把握住視頻內容的意識形態性、時代性，就能選取反映社會正能量的視頻，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀，從而塑造大學生正確的人生價值觀，成為大學生健康成長的引路人和政治上的導師。通過“基礎”課的學習，學生獲得了深刻的人生哲理、生活啟迪和人生感悟，提升了政治上的大是大非問題的辨別能力和日常工作、學習、生活中的是非問題的判斷能力。因此，我院涌現出大批技術創新能手和綜合創新型人才。其中，有同學獲得“安徽省五一勞動獎章”稱號；有同學獲“全省青年崗位能手”稱號；有同學自主創業，獲多項國家發明和實用新型專利等。實踐證明，我院“基礎”課視頻教學改革效果顯著，成果豐碩。

[1]關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].(2015-01-19)[2015-03-15].http://edu.people.com.cn/n/2015/ 0119/c1006-26412100.html

[2]羅國杰.“思想道德修養與法律基礎”課教材的編寫過程以及對廣大任課教師的幾點希望[J].思想理論教育導刊，2006（增刊）：22-25.

[責任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2015)04-0153-03

10.13420/j.cnki.jczu.2015.04.036

2015-06-08

2014年安徽省級質量工程教學研究項目（2014jyxm615）；安徽省高等教育振興計劃（2014SZKMSGZS014）。

陳緒林（1966-），女，安徽六安人，安徽機電職業技術學院思政部副教授，主要從事馬克思主義理論，思想政治教育研究。