地方依戀對大學生職業生涯決策的影響和啟示

地方依戀對大學生職業生涯決策的影響和啟示

韋耀陽

（武漢大學教育科學學院，湖北武漢430072）

[摘要]地方依戀是當今環境心理學、旅游學重點關注的課題之一。地方依戀對人的生活、工作和學習有很大的影響。從心理學的角度看，大學生地方依戀影響大學生職業規劃決策中的行業選擇、地點選擇、團隊選擇和職業冒險性等。高校應該從糾正地域認知偏差、工作環境的選擇、資源的利用和團隊氛圍選擇等方面來幫助大學生更好地進行職業生涯規劃與決策。

[關鍵詞]大學生；地方依戀；職業生涯決策

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-3652（2015）02-0123-05

[收稿日期]2014-09-09

[作者簡介]韋耀陽，男，湖北襄陽人。博士生，副教授，碩士生導師。主要從事心理健康教育研究。

“地方依戀”的概念自2006年被引入我國，就引起環境心理學、建筑學和旅游學等學科的廣泛關注[1]。目前，國內對地方依戀的研究主要集中在理論綜述和實證研究。理論綜述主要是對地方依戀、地方認同和地方感等幾個概念的辨別、維度構建、因素探析和測量研究等。實證研究主要表現為游客對旅游地的地方感與依戀感，地方感與地方依戀對旅游競爭力及旅游支持度的影響，游客對旅游地的認知，地方認同、地方依賴與資源保護之間的關系等。除旅游研究外，城市化過程對于鄉村社區地方感的影響也得到初步的關注[2]。但是，國內對關于地方依戀在職業規劃中作用的研究幾乎沒有。另外，以往關于地方依戀的研究對象主要是針對社區居民和旅游者，尚無針對大學生的專門研究。最近的一項網上調查表明，大學生的職業規劃具有明顯的地域偏好，畢業生的10大期望就業城市依次為北京、上海、廣州、深圳、成都、南京、西安、杭州、武漢、天津。已有研究指出，地方依戀與游憩需求、體驗滿意度、使用行為、旅游動機、休閑專門化等因素有關，可預測地方依戀程度的因變量有目的地吸引力、可達性、目的地熟悉度、滿意度、地方空間尺度（宏觀、中觀、微觀）、個人與家庭的生命周期等變量[1]。大學生的職業規劃受到地方依戀的影響。當今高校大學生職業發展規劃存在自我認識不足、期望高，職業規劃不合理等問題。大學生處于即將邁入社會、打好未來職業基礎的關鍵時期，合理的職業規劃能夠幫助其對未來職業的選擇與發展。因此，通過探析地方依戀對大學生職業生涯規劃的影響，可以幫助大學生更好地進行職業規劃。

一、地方依戀概述

（一）地方依戀的定義

地方依戀的提出經歷了一段漫長的發展期。首先是20世紀50年代關于地方感知的研究，對于人地關系的研究起到了推動作用。在心理學領域，這方面的開創性研究始于1963年Fried的研究，他描述了在強迫再安置情況下波士頓“倫敦西區”人們的不情愿心理，這反映出人們對地方的一種強烈情感。1974年，Kasarda等人首次提交了關于人地關系的調查報告，指出居住時間和鄰里關系是社區依戀最有效的預測因素之一。1977年Gerson等提出了地方依戀的術語，但卻沒有給出明確的定義。1983年Shumaker等明確定義了地方依戀的概念，認為地方依戀是指人們與其居住地之間的情感聯結。人地關系既包含積極的正性情感，如愛、滿意等；也包含負性情感，如害怕、悲傷等。Fried提出，人們會因為有人去世而悲傷，也會因為離開重要的地方而悲傷。雖然負性情感對地方感知有重要意義，但地方依戀本身通常指人與地方相互作用而形成的正性情感，如特定的地方會帶來安全感，增加積極情緒，并提供自我連貫性[3]。

（二）地方依戀的維度

Williams和Roggenbuck于1989年研究地方依戀的最大貢獻在于構建了“地方依賴”（place dependence，PD）和“地方認同”（place identity，PI）的二維結構。其中“地方依賴”是一種功能性的依附，意指一個地方的物理環境滿足個體的需求。而“地方認同”是一種精神層面的依附，是個體對客觀環境有意或無意的思念，由態度、信仰、偏好、感覺、價值觀、目的、意義和行為趨向等因素的作用下，形成對于該地方的情感依戀與歸屬感。隨后Hammitt和Stewart以5個構面形成的金字塔圖形，描述了人對地方的熟悉感（Place Familiarity）、歸屬感（Place Belongingness）、認同感（Place Identity）、依賴感（Place Dependence）到根深蒂固感（Place Rootedness）5個聯結層次，并據此設計量表用以測定5種強度不同的地方依戀感[1]。

Jorgensen等人在整合地方依戀的定義中，認為地方依戀是人對地方的一種態度，而態度理論認為態度是由情感、認知和意動（行為）三個要素構成。古麗扎伯克力、辛自強、李丹認為，可以采用這種三成分的觀點，即地方依戀是人與地方之間相互作用而形成的聯結，包括情感、認知和行為三種成分。具體來說，地方依戀在本質上首先是一種人與地方的情感聯結，依戀的地方帶給人們安全、放松、愉悅等正性情感，失去依戀的地方則導致悲傷、失落等負性情感。這種人地之間的情感聯結的形成可能以某些認知成分為基礎，或者至少伴隨有某些認知成分，如對地方的記憶和想象以及對地方知識和地方意義的建構等。人地的情感聯結會表現出相應的行為特征，如對某個地方的接近傾向、在該地方特定的行為模式等[3]。Scannell等人提出了地方依戀的三維框架理論，該理論主要的觀點是地方依戀是一個包含人、心理過程、地方三個維度的框架。在該框架中人即可指個體也可為群體，心理過程維度包括對地方依戀的情感、認知和行為成分，地方維度強調對地方的社會環境和物理環境的依戀[3]。

（三）地方依戀的測量

地方依戀的研究一直以科學實證的測量統計分析方法為主，其測量量表主要有兩種：Likert量表和Guttman量表，前者以Williams的旅游依戀量表最具代表性，主要用于外來人員對旅游地地方依戀的測量；后者更多用于測量本地居民的地方依戀。除對測量量表的不斷修正外，構建結構方程模型也是研究地方依戀的重要方法。另外，針對當前地方依戀的研究現狀，研究者提出了質性研究和量化研究相結合的研究方法。

（四）地方依戀的形成

地方依戀是對特定地區的情感性聯系。楊韻從“地方空間”“依戀”兩個維度對其進行探討。他認為，一方面地方依戀的形成是人與地理空間的相互作用，地理空間滿足了人的基本需求。另一方面，人在與地理空間交互作用的過程中，對其文化和氛圍產生了一種依戀情緒，愿意與其親近。Seamon的“身體芭蕾”觀點也表達了同樣的意思，即人長期在一個地域生存，養成的時空規律以及形成的社會氛圍讓人產生地方依戀。Morgan在Marvin等人安全循環模型的基礎上提出了地方依戀的發展理論，進一步指出地方依戀的產生是基于安全感和歸屬感驅動下的人與環境的相互作用[3]。

（五）地方依戀的影響因素

1.自身因素。有研究指出，年齡是影響地方依戀的重要因素，年長者地方依戀更強。另外，居住時間越長，人們對一個地方的情感越深，依賴性越強。也有研究指出，性別也是一個影響因素，女性的地方依戀要高于男性。對一個地方的熟悉度、到訪頻次和滿足自身需求的程度，也是影響地方依戀的重要因素。個體的受教育水平與地方依戀存在負相關，具有較高教育學歷的人會經常更換生活的地方，因此很難產生對一個地方的依戀。

2.地理空間因素。首先是距離因素。一個地方距離個體越近，熟悉感和掌握感越強，則容易產生地方依戀。其次，地域文化地域特色也會影響一個人的地方依戀。再次，地域交通條件和環境氛圍等也會影響一個人的地方依戀。最后，地理空間類型也存在依戀差別。有研究指出，人們對家和城市的依戀高于對鄰里的依戀。

3.社會因素。有研究表明，人對地方的依戀主要是源于對地方人際關系的依戀。另外，地方的政治經濟特點、人口的流動性等社會因素也是影響地方依戀產生的重要因素。一個地方的經濟越發達，可以提升

一個人的威望，因此也容易使人形成地方依戀[3]。

二、地方依戀對大學生職業生涯規劃的影響

（一）行業選擇

行業發展通常與其所在地區的經濟條件、政策和文化環境有很重要的關系。貧困地區的壟斷行業或者國有企業發展空間大，提升速度快，因而能夠吸引更多的人才到這些地區就業。中國當今地域經濟發展不平衡，區域差異大。為了平衡各區域的發展，吸引大學生前往國家建設需要的地方去工作，我國出臺了“大學生志愿服務西部計劃”實施方案、農村支教政策、“三支一扶”和其他一系列吸引大學生到經濟發展薄弱地方的政策。各個地域本身的因素加上政策的向導，對大學生的職業規劃具有很大的影響。但是，大學生是否選擇前往受其對當地的地方依戀的影響。就目前高校的現狀來看，一般想考取公務員的學生，通常會選擇參加國家的“志愿服務西部計劃”，想在基層獲得鍛煉，為以后的仕途發展奠定更好的基石。但是，選擇在何處支教，自己能否適應當地的社會文化氛圍，在陌生地方有無他人關照，這些都是地方依戀對大學生職業規劃的影響。如果大學生對鄉村沒有地方依戀感，認為鄉村條件艱苦，不能滿足自己需求，則不會選擇前往鄉村工作。通過對目前現實生活中的觀察，一般選擇下鄉或偏遠的城鎮工作的一般都是來自農村的大學生，城市戶籍的大學生很少選擇鄉下。來自農村的大學生從小對農村的環境有依戀，能夠很好地產生認同和歸屬感，愿意選擇在農村工作。

（二）職業冒險性

已有的對地方依戀的研究表明，地方依戀主要是對地方的人際社會資源的依戀。一個人愿不愿意在一個地方工作或是久居，在很大程度上取決于當地的人際社會資源。大學生由于其社會經驗和閱歷的有限，需要他人的指點、照顧等。因此，大學生在進行職業規劃時，在很大程度上會考慮到對一個地方的人際關系的依賴，不敢自己輕易冒險。如大學生對自己生長地依戀很深，父母親戚都在當地打拼得很好，那么畢業后通常會到父母身邊工作。因此，在大學校園普遍存因家里父母有一定的社會地位和關系，畢業后子女會得到照顧的現象。而無此家庭背景的大學生，通常會較少顧及到父母的干預，選擇自己認為比較好的地方打拼，自然這也增加了職業的冒險性。在這種情況下，大學生只能依靠自己的能力和努力打拼自己的天地，充滿各種不穩定性。因此，不具有職業冒險精神的大學生會通常依靠家庭的關系謀取職位，具有職業冒險精神的大學生則會表現出更大的闖勁。

（三）工作地點偏好

每個地方都具有特別的政治、經濟、文化、交通、資源、環境和氣候特點，在這些因素的共同作用下，形成“地場吸引力”，吸引人們對該地產生依戀。地方依戀能否產生與人的特色化需求有關。大學生求學來自四面八方，具有較大的社會流動性。因此，決定其是否愿意在一個地方發展的因素很多。但就目前高校大學生的就業現狀來看，選擇經濟發達、就業機會多、基礎設施完善和治安管理好的城市是大多數學生的選擇。因為許多人認為，生活在這樣的城市，才能夠滿足自己的發展與生活需求，使他們產生地方依戀。但是，還有的學生會根據一個地方的地理環境特點來進行選擇，有的人喜歡在一線城市發展，還有相當部分人喜歡在二線城市。因為，二線城市能夠給人帶來較好的生存空間和控制感，容易產生對二線城市的依戀。另外，部分大學生比較注重地域的氣候地理，如有的人喜歡在南方發展，但也有相當部分人喜歡待在北方。故土情節也是地方依戀對職業規劃影響的表現。許多大學生畢業后選擇回到家鄉發展，因為對故土的美好回憶及熟悉感使得大學生能夠很快地融入當地環境，也就是我們常說的“天時、地利、人和”。學者徐敬建為真實反映西部大學生的擇業觀念和擇業心理，通過對2007屆甘肅省部分高校大學畢業生的擇業意向和擇業影響因素的調查，結果表明，大學畢業生的創業意識明顯增強，大部分畢業生愿意到西部工作[4]。由此可見，地方依戀影響一個人對該地方的認知、評價和體驗，使人在這片地方感到安全和熟悉，進而影響到大學生的職業規劃。

（四）行業團體的依戀

地方依戀不僅指對某個區域的依戀，還可以指對某個組織的依戀。對團體組織的依戀主要表現在對該團體的人、規律和氛圍的依戀。團體氛圍由成員特征及規章制度形成，又反過來作用于成員的思想和行

為。不同性格的大學生對團隊環境有著不同的要求。有的大學生喜歡紀律嚴格的工作環境，有的大學生喜歡松懈的工作環境。因此，大學生在進行職業規劃時，會根據自己喜歡在怎樣的團隊氛圍工作來進行職業規劃。一般來說，團結、和睦、有凝聚力、積極向上的團隊比較吸引大學生，這就能解釋為什么大學生喜歡進外企和世界500強企業。因為這些企業凝聚著大批的人才，而且具有高超的管理智慧，形成了很好的團隊氛圍，對青年人具有很大的吸引力。

三、地方依戀對高校大學生職業生涯規劃決策教育的啟示

（一）引導大學生對地域形成正確的認知

幫助大學生確定職業發展的目標和方向，制定職業發展的策略，明確具體的職業生涯發展路徑，使大學生選擇適合自己的職業發展道路，將來在社會中扮演積極而有意義的角色，同時通過合適的工作，充分發揮他們的才能和潛質，實現成功的人生理想。對地域片面的認知或者不正確的看法會使許多大學生不愿意到某個地方求職。針對當今大學生不愿到西部、不愿到農村發展的情況，學校要通過調查，了解大學生存在的地域偏見的實際狀況。學校或有關部門根據學生存在地域偏見的實際情況，采取有效的辦法，幫助學生對西部或農村形成較好的地方依戀，如改善大學生到鄉鎮或西部的生活條件，對有過基層鍛煉的大學生加大提拔力度等。另外，通過采集西部或農村美的自然風光和宣傳其對大學生職業生涯的磨礪作用，加強對工作在基層大學生的關懷和氛圍營造，使大學生能夠很快地對當地的自然環境和人文氣息產生依戀和認同，形成對鄉鎮和西部發展的正確認知，進而糾正其原有的就業偏見，促使其積極地參與到國家的西部和鄉鎮的發展中去。還有，學校也要讓學生認識到在經濟發達城市工作可能存在的發展問題，使學生不要只被城市光鮮的外表所迷惑，引導大學生理性認識在城市生存與發展的機遇與困難，理性選擇自己的職業發展道路。

（二）加強大學生對職業資源的利用

職業心理錯綜復雜，大學生職業選擇階段的心理作為職業心理的特定階段，同樣是非常復雜的，它也處在不斷的變化發展之中[5]。現今部分大學生表現出叛逆、獨立的性格特點，不愿待在自己的父母身邊工作。部分大學生認識不到自己身邊的有利資源，因此，在進行職業生涯決策的時候，也不懂得利用身邊的有形或無形的資源。學校要引導大學生分析自己身邊的可用資源，通過讓他們對自己即將工作地方的資源分析，幫助大學生認識到家庭、親戚、朋友等資源分布情況。通過清晰的地域資源分析，發揮大學生對地域人際社會資源依戀的效用，從而更好地幫助大學生做出合理的職業生涯決策，即讓大學生認識到自己在哪里能夠得到很好的發展，能夠充分利用“天時，地利，人和”，發揮社會資源的最大效用。

（三）幫助大學生選擇適合的工作環境

人對地方的依戀除上述的人際社會資源和經濟發達程度外，自然地理環境同樣重要。要讓大學生正確地認識工作地的工作環境，做出正確的抉擇。對環境的適應性是一個人正常工作的前提條件，許多大學生容易片面追求一個地方的經濟發展或其他外在因素，不顧自己的身體條件是否適合在某個地方生存，長此以往，容易對大學生的身體健康造成危害。因此，在輔導大學生進行職業規劃決策時，要結合大學生的身體特點給出恰當的建議。

（四）營造適合的團隊氛圍

團隊對一個人的影響很大，團隊有團隊文化和成文及不成文的規章制度。良好的團隊具有很強的成就取向，整個群體都具有做好工作的良好愿望，團隊中每個成員都愿意為團隊的發展作出貢獻。因此，大學生在進行職業規劃決策時對于團隊的選擇很重要。要讓大學生思考自己在怎樣的團隊氛圍里才能最好地發揮自己的作用。如有的大學生很喜歡認真踏實的團隊氛圍，一旦到了人浮于事的團隊中，很難產生團隊歸屬感和成就感，進而使職業規劃決策的執行大打折扣。同樣，每個人都有自己適合的團隊氛圍，讓不善于決策的大學生去做決定，也會使大學生產生很強烈的不安全感和危機感等。學校應結合大學生的自身性格和處事特點，提供給大學生更多的職業團隊信息，幫助大學生做出更合理的職業規劃。

地方依戀是人與地之間長期相互作用形成的特殊依戀狀態。地方依戀對大學生的職業生涯決策有著很強的導向性作用，影響到大學生的職業選擇、職業冒險、工作地點和團隊氛圍的營造。因此，在對大學生

進行職業生涯決策教育時，要結合大學生的地方依戀來具體分析，幫助大學生做出合理的職業生涯規劃。目前，對大學生職業生涯規劃教育的輔導還主要從教師輔導、強化訓練和提升大學生的職業規劃能力等方面來進行思考和嘗試，教育方法比較傳統，效果也不明顯。這里，希望通過探討地方依戀對職業生涯決策的影響，能夠開啟高校大學生職業生涯規劃教育的新思路。

參考文獻：

[1]楊昀.地方依戀的國內外研究進展述評[J].中山大學研究生學刊（自然科學、醫學版），2011（2）：26-37.

[2]朱竑，劉博.地方感、地方依戀與地方認同等概念的辨析及研究啟示[J].華南師范大學學報（自然科學版），2011（2）：1-8.

[3]古麗扎伯克力，辛自強，李丹.地方依戀研究進展：概念、理論與方法[J].首都師范大學學報（社會科學版）2011（5）：86-93.

[4]徐敬建.西部地區大學生擇業意向和擇業影響因素調查——以甘肅為例[J].長江師范學院學報，2008（1）：150-152.

[5]張聚華，王興國，熊嬌.大學生職業成熟度的調查與分析——以重慶地區為例[J].長江師范學院學報，2011 （4）：154-156.

[責任編輯：慶來]