教育國際化背景下的大學英語教學定位研究

向坤茂

(湖南警察學院，湖南 長沙 410138)

近年來，隨著我國經濟的發展、改革的深入以及國際地位的提升，我國國內環境與國際環境更加接軌。在國際化熱潮下，教育事業一直是走在改革前沿，英語作為世界通用語言，也給教育事業帶來革新和挑戰。為了實現我國大學英語教育與國際無縫銜接，教育環境應適時改變，倡導新的政策和理念，順應未來發展的趨勢。

一、教育國際化

對于教育國際化的概念，學者的定義很多。它是一個歷史過程，其政治目的是服務國際的利益，而動力則是經濟全球化，是國際化發展的必然趨勢。一個國家根據自己國情的需要，向國際開放自己的教育市場，利用國際教育資源，加強交流與合作，是推動現代化教育的首要進程。［1］我國想走在教育前列，適應和開放國際化教育很有必要。而教育國際化并非是近幾年才興起的新課題，早在很久以前的希臘就有跨國游學一說。學習和研究沒有邊界，而教育更應沒有國別之分。由此可見，教育會變得愈發國際化。

二、大學英語定位

英語作為世界流動性最多的語言，在教育國際化中的作用非常明顯。而作為高等學府中的必修科目，在學生心中更是有很高的地位，所以，大學英語與教育國際化兩者密不可分。我國政治、經濟和文化的高速發展給高校英語教育帶來了新的使命，它不僅需要學生提高生活中實際應用英語的能力，還要能幫助他們進行跨地域、跨文化的交流和學習，所以，高等院校的英語教育，應當定位為通才教育。

三、我國大學英語教學存在的問題

(一)大學英語教學教學目標不明確

長期以來，我國的大學英語教育一直以傳授知識為導向，很多學校把通過英語等級考試作為學生畢業的重要條件。這種做法導致學生只是為了考試去學習，死記硬背的后果是學生對英語沒有興趣，很難達到教育的目的。而全球國際化的大環境要求教育工作者培養的是具有獨特視野、對英語應用純熟、具備直接參與國際化人才競爭的學生。

(二)大學英語教育課程設計不合理

現在大學的英語課程，中規中矩，著重培養學生的聽、寫、說能力，但沒有讓學生把英語當成日常生活的工具。傳統的課堂形式單一，脫離社會實際應用，使學生被動地接受知識，很難有學習熱情。

(三)教師教學質量較低

在求學生涯中，教師對學生的影響舉足輕重。在教育國際化大形勢下，教師教學水平與素質比較低，教師的培訓少、缺乏標準、缺少積極性與特色教學，使得教學千篇一律，學生對學習沒有興趣，不利于教育質量的提高與英語人才的培養，因此，提高教師的教學水平十分必要。

(四)教學評價方式不完善

我國目前依然用較為傳統的考核評價方式，學生優秀與否以考試分數為主，設置60分為及格線，60 分以上合格，60 分以下不合格。這一考核方式單一，不適用培養全面的英語人才。

四、大學英語教育改革措施

(一)重新定位教育目標

首先，高等教育的英語教學應從應試教育的框架中走出來。提高大學英語教育的水平，培養學生英語的實用能力，用開放性強和自由度高的國際化教育增強學生對英語學習的熱情，將以考試為目的的通用英語向以國際化英語教育為導向的學術英語轉變。［2］

(二)合理規劃教學課程

高校應以大學生為主要目標，分析和掌握學生需求，有計劃、有序地制定教學目標，并指導學生合理完成教學計劃。適當修正教學大綱，以國際化教育為基礎，構建新的教學體系。精簡傳統的基礎教學課程，引入全新的ESP 課程，讓學生擁有更全面的英語交際和創造思維能力。

(三)增強英語教學師資力量

提高英語教育的水平和質量，必須要提高教師的業務水平。教師隊伍應定期組織開展教育教學研討會議。提高在崗教師的積極性，給他們提供國內外進修的機會。教師自己也應與時俱進，在豐富自己專業知識的同時，開拓視野，跨學科掌握英語的相關知識，如心理學、歷史學、社會學等相關知識。

(四)培養學生跨文化交際能力

語言學習也就是學習語言的文化，在國際化背景下，越來越多的學生走出去，學習其他國家的文化，對促進我國與其他國家關系融洽意義重大。［3］

高校英語教育應增加其他國家文化知識，消解不同地域文化差異導致的隔閡。

(五)加強國際留學生與高校學生的交流

給大量留學生提供學習和交流的機會，不僅會提高高校名氣，還可以改善校內學生的語言學習環境，進而促進英語教育國際化。本國學生和留學生在實際交流過程中互相學習，不僅會增強兩國學生語言的學習與實際運用能力，也有利于兩國文化的傳播。國家正在完善針對國外留學生的獎學金計劃，會吸引更多的國外留學生來我國學習，也會為高校學生的英語學習提供更為廣闊的空間。

五、結語

在國際化教育背景下，適當調整英語教學的教學目標、教學計劃的設計、教學考核等，對大學英語教學國際化的發展很有必要，也是教育發展的趨勢。當然，高校也應提高學生的視野，與國際化接軌。這將是一個系統工程，是高校培養國際化人才的重要環節。高校的英語教育工作者應摒棄傳統，勇于創新，以良好的狀態順應教育國際化的改革。

［1］楊正翠. 淺談大學英語教師專業的發展模式［J］.時代教育，2014，(12):5-7.

［2］王守仁，賀成賀.關于學術英語教學的幾點思考［J］.中國外語，2013，(5):4-10.

［3］杜莉.高等教育國際化與大學英語教師能力培養［J］.中國成人教育，2014，(18):141-143.