農業院校的研究生教育督導工作方式探討

賈永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龍浩

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江大慶 163319）

農業院校的研究生教育督導工作方式探討

賈永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龍浩

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江大慶 163319）

根據研究生督導的工作責職和要求，結合學校研究生培養的實際情況，對研究生督導的工作職責、工作方式、溝通和反饋方式等工作模式進行探討和實踐，以期為農業院校的研究督導工作提供些有益的借鑒.

研究生教育；督導；工作模式

研究生教育督導工作是加強研究生管理、提升研究生培養質量的重要舉措和有效途徑[1-2].但由于我國實行研究生教育督導的工作的時間短，高校內部教學督導制度無論從督導理論還是督導實踐體系上，都不是很成熟，還處于“移植適應期”[3].為進一步探討和優化研究生教育督導的工作模式，增強對研究生教育培養全過程進行監督、檢查、評估和指導的能力，作者以黑龍江八一農墾大學研究生教育督導工作為例，對研究生教育督導的工作模式進行了探討研究，以期為研究生教育督導工作的科學開展提供有益的參考.

1 對研究生督導工作的理解和認識

（1）研究生督導的主要工作是監督和指導，督導不僅要監督研究生培養過程的規范程度，更要引導教師開展教學研究和指導研究生探索學習的優化方式，積極協同開展督教、督學、督管三個層面的監督工作[2]，努力保證研究生培養的規范程度，不斷提高研究生的培養效果.

（2）督導工作是一種管理性工作，它是為保證研究生培養工作正常和規范運行而進行的檢查、指導、服務等方面工作的.為保證督導工作公正公平，減少人為影響，督導這種管理性服務應具有獨立性，它不應受各種干擾而獨立開展工作.

（3）督導工作具有參謀性.督導的職責僅僅是向研究生的主管部門提供高質量的督導意見和改進方案，為研究生培養主管部門的決策者進行科學決策提供參考.尤其要注意的是：督導本身沒有決策權，也沒有指揮決策實施的權利.作為督導成員，一定要牢記自己的身份和職責，決不可超越職權，盲目干涉正常的研究生教學工作和培養程序.

（4）督導工作具有科學性.督導工作是依據科學程序、利用科學方法研究和探討研究生培養過程中出現的相關問題，因此督導工作也是一項科學研究工作.此外，由于督導人員本身就是研究生培養方面的專家，因此，督導的結果和建議也具有客觀性和權威性.

（5）督導工作具有創造性.研究生培養涉及諸多環節和影響因素，十分復雜，并且每一個培養單位都各有特色，督導人員要想提出高質量的診斷意見和改進方案，就必須理論聯系實際，靈活運用各種科學知識，進行創造性工作.

（6）督導工作具有實用性.督導工作是為了更好規范研究生培養工作、提高研究生培養質量，因此督導工作的結果和改進建議必須現實、可行、實用.

2 研究生督導的工作原則

2.1 監督與指導相協調

監督與指導是督導的兩大基本工作，二者相互促進、缺一不可[4].督導員在督導過程中要注意協調兩項工作的結合，特別是要注意防止出現重督查輕指導的問題.

2.2 督導工作與管理工作相銜接

督導工作是在學校研究生教育主管部門的領導下開展工作的，督導工作必須服從研究生培養工作大局和主管部門的總體工作部署，必須與主管部門的其他管理工作相銜接.

2.3 督導與導師相互動

督導工作中的最重要對象就是研究生導師.為了保證督導工作的高效、和諧、有序的開展，督導要經常與研究生導師互動，相互交換意見，積極達成共識，順利有效的解決相關問題.督導與導師不是相互敵對的，而是相互研究研究生培養規律、方法和具體措施的合作者.

2.4 常規督查與專項督查相結合

在督查過程中，既要注重各項常規的督導檢查工作，也要根據學校研究生培養過程中的出現的重點問題或重大項目開展專項督導工作.

2.5 督導工作與研究相促進

督導的工作任務不是維持現狀，而是要力圖改革，努力提升研究生的培養水平，保證研究生的質量.教學督導員必須成為研究生教育改革的先鋒和重要力量，督導在工作的同時更應該開展相應的研究工作，以科研促進督導工作，努力提升督導的水平和質量.

3 工作方式

根據研究生培養特點和督導工作任務的要求，作者根據學校的實際，確定了如下的督導工作方式.

3.1 現場督導方式

根據督導工作條例，督導員應經常深入各學院，深入課堂，采取隨堂聽課的方式，檢查和指導研究生課程教學情況.定期對研究生中期考核、開題報告、論文中期檢查、學術交流、科研工作等培養環節的運行情況進行監督和檢查.現場督導方式是督導工作的主要方式，也是有效的監督方式[5].

3.2 溝通反饋方式

一是督導定期向研究生教育的主管領導匯報督查過程中所發現的問題，并提出相應的整改建議，以供主管領導參考.二是督導成員也要定期或不定期與研究生導師、研究生課程授課教師進行溝通，了解他們的想法和要求，為他們提供課程和教學方面的咨詢與服務，同時與研究生導師和授課教師共同研究和探討解決問題的對策.

3.3 集體會診方式

對于涉及到研究生培養的嚴重問題或者重大的專項任務，由督導組長組織督導成員會同研究生處的相關人員共同對問題進行會診，集思廣益，提出相應的解決對策.集體會診有定期會診和不定期會診兩種方式，定期集體會診一般是每個月進行一次，不定期集體會診根據需要由督導組長臨時決定.

3.4 專題研究方式

根據在督導過程中出現的各種問題，梳理出共性的主要問題，由研究生教育主管部門設立研究專題，由研究生督導進行專項課題研究.在研究探討過程中，每位督導成員各自負責一項專題的研究探討，待研究完成后，全體督導成員會同研究生處的相關人員再共同探討，通過集思廣益，努力使每個問題的解決方案科學、完善和有效.

3.5 定期發布督導工作信息

每個季度，督導組根據所督查情況進行總結和分析，并將總結分析的結果以督導工作專刊的形式發布信息.督導專刊主要發布學校研究生教學運行情況、研究生培養工作狀況及督導檢查發現的主要問題、督導組提出的整改建議等.督導專刊主要面向學校領導、研究生處、各研究生培養學院和研究生導師發行.

4 工作效果

上述的工作模式已經在黑龍江八一農墾大學的研究生教育的督導過程中進行了廣泛的應用，由于課題的成員均為學校的研究生督導成員，因此在督導工作過程中，上述的工作方式得以徹底的實施.三年來，督導共進行常規課堂檢查180人次，督查研究生開題和畢業論文答辯70余次，舉行專題研討會5次，專項檢查3次，編印督導工作專刊10期，督導成員先后與40余名導師和授課教師進行交流，均取得了良好的效果，在較大程度上保證了研究生教育工作的有序、規范開展.實踐證明，上述的工作方式是開展研究生教育督導工作的良好工作方式.

5 結語

通過研究和實踐，可以確定：（1）良好的工作方式是實現研究生教育督導工作預期的重要手段，也是提高督導工作效果和保證研究生培養質量的有效途徑.（2）研究生教育督導工作方式的確定與優化必須與學校的研究生培養的實際工作密切結合，要因時、因地、因人而異，必須要具體問題具體分析，要創造性進行督導工作，不能盲目地照抄照搬他人他地的經驗和模式.（3）在研究生教育督導工作中，必須正確處理“督”與“導”的關系，督導不僅要善于發現問題，更要積極引導研究生導師和授課教師解決問題.督導在與教師的不斷溝通中不斷尋求優化的工作方式.（4）研究生教育督導必須在工作中不斷開展科學研究，積極研究督導的工作規律和工作方法，努力提高督導自身的工作能力和學術水平，才能保證督導工作的有序高效運行.

由于筆者的研究時間和實踐較短，加之水平有限，研究成果僅供參考.

〔1〕許秀英.高等學校教學督導機構設置與運行模式探討［J］.長春理工大學學報，2010（8）：159-160.

〔2〕常新華，Yadong Qi，張志強，等.中美研究生教育模式比較研究［J］.高等農業教育，2014（8）：119-124.

〔3〕陳安民，張駿，薛靜.研究生教學督導工作的實踐與認識［J］.中國高教研究，2004（1）：42-43.

〔4〕洪妍.研究生督導工作的實踐與成效——以河南科技大學為例［J］.河南教育，2013（6）：21-22.

〔5〕趙風.論高校教學督導工作的創新［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）：39-41.

G643.0

A

1673-260X（2015）04-0254-02

黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究重點項目（JGXM_HLJ_2013077）