未成年犯罪人社會化教育研究

張　婷，欒文龍

未成年犯罪人社會化教育研究

張婷，欒文龍

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，出現的社會問題日趨復雜，未成年犯罪率逐年攀升，未成年犯罪表現出低齡化、作案手段兇殘，多發嚴重犯罪、激情犯罪等特征，且犯罪團伙性質明顯，再犯、累犯者數量增加。如何減少未成年犯罪，正確引導未成年犯罪人重新走上正確的人生道路是擺在我們面前的重要課題。對未成年犯罪人進行社會化教育是其中的重要途徑。

未成年犯罪；再犯罪；社會教育；心理矯正

隨著市場經濟的快速發展，我國未成年犯罪問題逐漸成為困擾社會管理者的難題。這主要是因為青少年犯罪有其特殊性，未成年人由于心理尚處于成長期，心智不成熟，缺乏足夠的辨別是非的能力，不能很好地把控自己，極易受社會不良環境的影響，最終走上犯罪的道路。我們有理由相信，通過正確引導并進行有效的社會化教育是可以使未成年犯罪人改過自新的，這符合我國對未成年犯罪人“寓教于審，懲教結合”的基本原則。

一、未成年人犯罪及再犯罪的原因

（一）家庭原因

家庭是未成年人的第一任老師，一個人從出生伊始就受到家庭的影響，家庭教育往往伴其一生。俗語說“誰家的孩子像誰家”并不單是生物遺傳學上的解釋，而是講一個人在什么樣的家庭環境中長大，就極有可能成長為這樣的人。數據統計，在良好家庭生長環境下的孩子犯罪比率明顯低。所謂良好的家庭環境并不片面指物質條件的優越，而是指健全的父愛母愛、正確的價值觀引導和良好的家庭教育，其次才是必要的物質基礎。

（二）學校原因

未成年犯罪多發生在受教育階段，良好的學校教育和監管可以有效降低青少年犯罪的比率。由于學生時期正處在一個人成長發育的關鍵時期，無論是心理還是身體都不成熟，學校又是一個人學會群體生活、處理人際關系的主要場所，如果不能很好地學會與人交往、處理人際關系，很容易出現心理缺陷，如性格孤僻、偏執等，最終導致其在遇事時不能很好地處理，最終走上犯罪道路。一些未成年人嚴重暴力犯罪雖然是偶發事件，但又有其一定的必然性，這其中無論是家庭、學校、社會都負有不可推卸的責任。我們更應該深刻反思的就是，為什么同學、家人眼中溫文爾雅、懂事乖巧的學生最終成了殺人的惡魔？學校監管缺失是其中最主要的原因。學校和家庭重成績、輕德育，在成績決定一切的校園文化下才造就了他們不健全的人格。

（三）社會原因

未成年人走上犯罪道路往往是一個慢慢被侵蝕的過程，一個還在校園接受教育的學生之所以會走上犯罪的道路，是與其逐步接觸校園外不良社會環境有關的。出入網吧、歌舞廳、游戲房等娛樂場所，接觸社會閑散品行不端人員，由于自身的心智不成熟、辨別是非能力有限，在這些人的影響下逐步走上了犯罪的道路。這是一個漸次遞進的過程，在家庭、學校教育監管之外，社會監管成了預防其走上犯罪道路的最后一道防線。我們發現，校園附近網吧酒吧林立，很多娛樂城、桑拿房也開在學校周邊，這種燈紅酒綠的生活很容易對未成年人心理造成不良影響。這本身就是社會管理者的失職，拜金主義和個人功利主義也許就是此刻在未成年人心里埋下了種子，使他們陷入迷茫。內心世界與社會現實的沖突是未成年犯罪人再次走上犯罪道路的最主要原因，初次犯罪人如果缺少有效的懲罰和矯正，任其流落社會，多數人最終還會重蹈覆轍再次走上犯罪道路。

二、社會化教育途徑

我國法律對于未成年犯罪人采取重教育、輕懲罰的原則，由于他們心智尚不成熟，無行為能力或者限制行為能力，對自己行為的后果缺少必要的認知，其犯罪行為偶發性強，大多數未成年犯罪人是可以通過再教育重新走上正確人生道路的，所以，要對這部分未成年犯罪人進行社會化教育。人的社會化過程既是個人不斷地適應社會的過程，也是社會不斷地影響個人的過程，是個體需要與社會環境相互作用的過程。心理學上將人的社會化分為三種類型：第一種，早期社會化。也稱基本社會化、未成年人社會化，指人的社會化的初級階段。嬰兒至青少年時期的社會化，是人一生社會化的基礎。第二種，繼續社會化。指繼早期社會化之后的成年人的社會化。第三種，再社會化。指個體從原有的生活方式向另一種新的生活方式的轉變、適應和文化內化的過程。

個體在早期社會化中，主要是學習和掌握作為社會一員所應具備的交際語言、知識技能和社會行為規范等，將社會文化和價值標準內化，建立正確評價他人的觀點，學會將要承擔和扮演的各類角色，初步形成自我的人格特質，并基本上確定了獨特的自我，能對自己和社會負責，開始以社會一員的身份參與社會生活。未成年犯罪人往往就是在這一階段出了問題，因此，有必要采取有效的措施對其重新進行社會化教育。

（一）社區矯正

社區矯正是將罪犯有條件地從傳統的監禁性刑罰中分立出來，通過以社區為基礎的幫教體系使他們重新回歸社會。未成年犯罪人較之于成年犯罪人，犯罪時心智尚未成熟，相對容易教育、感化，不實行關押同樣可以達到刑罰的目的。而社區矯正既可以教育、挽救、感化未成年犯罪人，又有利于其回歸社會，從而促其由社會的消極因素轉化為社會的積極力量。［1］雖然未成年人的心理素質和理性認知能力較差，但可塑性強，更容易受到周圍環境的影響，所以將未成年犯罪人置于熟悉的社區環境下教育，既有助于其心理健康成長，又可以通過社區服務對其進行必要的行為矯正，便于監督。心理矯正是社區矯正的主要內容，可以有效化解未成年犯罪人內心常形沖突，避免過激行為的出現。

（二）技能培訓

對于未成年犯罪人而言，社區矯正作為一種監管手段并不適合長期使用。由于大多數未成年犯罪人在重新回歸社會時不可能進入校園接受教育，因此，幫助他們掌握一定的謀生技能可以有效避免其因生活窘迫、游手好閑而再次走上犯罪的道路。建立一套有效的技能培訓體系，引導未成年犯罪人接受職業培訓，找到職業定位，實現人生價值，是一條行之有效的途徑。

（三）心理成長輔助

心理學認為，應激原是罪犯危機形成的主要因素，應激原是指引起身心緊張狀態的刺激物。罪犯危機產生的應激原有來自社會性的危機，如入獄、誣陷、被責罵等；有來自心理性的危機，如疑病癥，即懷疑自己患惡疾或絕癥等等。［2］對未成年犯罪人進行一定的心理干預是必要的，他們即使在犯罪前不存在心理障礙，也可能在犯罪后遭受心理沖擊，如果不注重其心理健康，即便其刑罰結束再次回歸社會也不能很好地處理內心沖突，最終還是會走上犯罪道路。對未成年犯罪人的心理輔導應該做到以下幾點。

1.普遍覆蓋，個案分析。心理輔導要盡量做到對未成年犯罪人的全面覆蓋，做好未成年犯罪人的心理普查，建立一套完善的心理健康檔案，對心理健康存在問題的未成年犯罪人進行專人專業的心理輔導。

2.尊重隱私，注意保密。心理咨詢和心理輔導應當尊重未成年犯罪人心理隱私，對因心理輔導獲知的個人隱私負有保密責任，除法定事由不可泄露。

3.注重成長，遵循自愿原則。心理咨詢和輔導的目的是輔助未成年犯罪人內心的自我成長，使其逐步學會處理內心沖突及人際交往、社會認知等常形沖突。心理輔導要遵循自愿原則，未成年犯罪人不愿涉及的不能強迫，要把握好談話尺度，循循善誘。

本文為安徽省大學生思想政治教育與管理研究中心研究項目成果

［1］舒洪水.未成年犯罪人之社區矯正［J］.青少年犯罪問題，2012（4）：91-95.

［2］巫肇勝.心理矯正：罪犯再社會化的引擎——以江蘇省監獄廣譜調查為例［J］.南京醫科大學學報（社會科學版），2006（9）：189-193.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）21-0059-02

張婷，欒文龍/安徽工業大學馬克思主義學院在讀碩士（安徽馬鞍山243000）。