電氣工程及其自動化專業入門感性化教育初探

汪向華

電氣工程及其自動化專業入門感性化教育初探

汪向華

大學一年級新生對電氣工程及其自動化專業的了解和認識甚少，學習缺乏目標和動力。本文從感性化導論課程的設置、感性化教學方法和教學形式的介紹以及任課教師選擇等方面，對如何使他們快速投入大學學習生活進行探討。

電氣工程及其自動化；感性化；教學方法；教學形式；多元化

電氣工程及其自動化專業培養的是具有扎實的學科理論基礎與寬廣的專業知識、較強的實際應用能力，富有創新意識及具有掌握電氣工程、自動控制工程領域的新理論、新知識、新技術的能力，能夠在電氣工程及其自動化領域從事電力生產、新能源開發、工程及自動控制系統設計、科學研究等工作的高級工程技術人才。大學一年級新生對本專業的了解和認識甚少，缺乏學習目標和學習動力，會影響到今后四年的學習和個人發展，也將影響學生的人生努力方向。由于大學教學是學生為主教師為輔，和中學教學教師為主學生為輔大相徑庭，更需要及時指導學生有意識、有目的地改變學習方法以適應大學的學習環境。另外，大學的生活是學生遠離父母獨立生活的開始，也需要指導學生在心理上和思想上做好調整，以適應大學的集體生活。所以對于電氣工程及其自動化專業新生來說，入門感性化教育尤為重要。

我校電氣工程及其自動化專業自招生以來，不斷探索和總結新生入學教育問題，相繼開展了專題講座、座談會、個別談心等多種形式的教育活動，也取得了一些成效，但缺乏系統的歸納和總結。借助此次校級“教學質量提升工程”項目建設的契機，擬整理出一套完整的電氣工程及其自動化專業新生入門感性化教育體系，為提高教育教學質量，保證人才培養質量奠定基礎。

一、構建符合專業特色的感性化導論課程

電氣工程及其自動化專業新生入門感性化教育總體目標是幫助學生了解專業學習內容，樹立學習目標，介紹專業發展概況，展望專業發展趨勢，解答學生多種疑慮和困惑，提供相應實習場景，使其增強感性化認識，能夠盡快投入本專業的學習。

在新生入學階段及時了解本專業的培養目標、培養要求、課程體系結構、教學計劃安排和教學內容，有利于學生樹立正確的專業思想和學習觀，了解本專業各年級學習要求、重點、要點和學習方法。在教師的積極引導下，學生可以快速入門，在大學階段能充分發揮學習主動性、積極性與創造性，從而成為學習的真正主人。

什么是感性化教育？剛入學的新生沒有任何專業知識，教學過程中不能過多涉及專業術語。用感性化教育方法使學生了解所要學習內容，教學安排要符合新生認識水平和接受能力。

拓展專業導論課內容，構建電氣工程及其自動化專業入門感性化教育分三個教學環節：專業認知、人才培養、學習生活模式。

專業認知教學環節：保留我系已經開設的電氣工程及其自動化導論課程，重點講述電氣工程五大分支學科的基礎知識，包括電機與電器的應用，電力電子器件與電力變換技術及應用，電力系統分析計算方法、系統規劃與運行、繼電保護與安全自動裝置、自動化技術，氣體放電理論、介質的絕緣特性、過電壓及絕緣配合，電氣測量技術。簡要介紹電氣工程新技術的發展，使學生了解電氣工程的專業概念，明確專業方向和學習目標。另外，設置與該課程相配套的專業認識實習課程，帶領學生走入工廠、企業，直接面對電氣工程生產實際，正面了解電氣工程及其自動化專業將來所從事的工作。這樣既增加了學生學習興趣，促使他們早早設立學習目標，又使其增加了感性認識，初步掌握了部分專業知識。

人才培養教學環節：使學生了解本專業培養計劃和課程設置；了解課程設置相互之間的關系；了解理論教學和實踐教學互補的關系；了解各學期學習的重點和要求等。

學習生活模式教學環節：大學學習特點和本專業學習方法，如何培養自學能力，如何適應大學的集體生活，如何使自己成為合格的大學生，大學生應該具有的學習觀和生活態度。

二、創建入門感性化教學方法和教學形式

電氣工程及其自動化專業入門感性化教育課程是專門為大一新生而開設的。為了保證教學質量，符合感性化教育的特點，應采用生動有趣、具有感染力并且極具吸引力的教學形式和教學方法。

課堂教學中使用多媒體，課件中插入大量電氣工程和工程建設圖片，再配合一些工程實例講解，一方面避免給學生造成單調、生硬、乏味、枯燥的感覺；另一方面使他們更容易接受，印象更為深刻，激發對本專業的學習興趣。

另外，適當增加實地教學、錄像教學、網絡教學和自主學習等多種形式。

實地教學：將學生直接帶到發電廠、變電站、工業企業等，現場講解所看到的電氣設備，直接感受和了解電氣工程的性質、工作領域、工作內容等。我校已經建成的小型電力系統實驗室和預裝式箱式變電站，可以做到足不出校園即可了解整個發配電過程。同時也可以走出校園，到與我系建立實習基地的幾個企業去走一走，看一看。現場教學更加具體、生動，也能使學生親身感受企業文化等。

錄像教學：觀看相關錄像，了解電力工業發展、電力生產過程和電力建設等。

網絡教學：將有關導論課程課件和教學內容放到網絡平臺，供學生參考。

自主學習：根據教師提出相關問題，學生自己查找和閱讀相關資料拓展知識。

此外，針對某一具體問題還可以采取開設專題講座、座談會等教學形式，拓展專業知識，豐富教學內容。

教學內容的設置可以靈活多變。或單刀直入，或根據實際需要，調整前后內容，讓學生盡早接觸專業技術核心內容，增添好奇心、吸引力和趣味性。在教學方法上，“興趣激勵法”“疑問學習法”“網絡討論法”等較為理想。專業核心技術的介紹可以點到為止，由淺入深，循序漸進，不必急于求成，讓學生在實踐中自己摸索。

以上多種教學方法和教學形式，既能使學生更快地了解電氣工程及其自動化專業性質、特點和發展概況，又能激發學習興趣，使其積極主動、有目的地投身到后續課程的學習中。

三、任課教師采用多元化模式

電氣工程及其自動化專業入門感性化教育課程的教學質量，主要取決于教師的主導作用。要保證教學質量，教師是關鍵。不同教學課程體系應該采用不同教學方法和教學形式，所以任課教師可以采取多元化模式。

首先，專業認知教學環節是專業啟蒙教育或引導教育，是專業意識教育。其教學效果的好壞將直接影響到學生對專業的認知程度及今后大學四年的學習生活和努力方向，甚至會影響到學生的就業觀。專業認知課程在本專業人才培養過程中起到十分重要的作用，因此應當聘請對該專業發展十分了解和熟悉，而且具有一定教學經驗的專職教師講授；實地教學可以聘請企業工程技術人員進行現場講解；專題講座既可以聘請校外專家學者或有著豐富電氣工程實踐經驗工程師等這些專業人士，也可以邀請校友訪談現身說法，針對學生感興趣的某類問題進行專題探討。由于他們的講座貼近工作實際，反映電氣工程及其自動化行業對人才的現實要求，對于學生更具有吸引力。

其次，人才培養課程是使學生了解電氣工程及其自動化專業的培養目標、培養計劃和課程設置，各門課程與人才培養的關系等。應當聘用負責該專業人才培養計劃教師任課，因為每門課的設置以及開課學期的安排，都是基于調查研究、縝密思考，需要講解清楚、分析透徹，學生才能理解，同時更加清晰課程與課程之間的銜接以及它們的前后關聯。

最后，學習生活模式課程涉及學習方法、大學生活和人際交往等方面內容，需要院系領導、年級輔導員、班主任共同參與，相互協作，發揮各自優勢，才能保證本專業入門感性化教育質量。可以請本專業已經畢業的學生回校以座談會形式開展交流活動，以他們親身經歷進行講述，這種活生生的案例擺在眼前，更能得到事半功倍的效果。

電氣工程及其自動化專業入門感性化教育是非常必要的。專業新生的許多困惑和疑團得以盡早解決，教師和班主任對專業建設方面的困惑也能得到消除。使學生在入學之初就明確自己的學習目標、奮斗目標，知道自己在大學四年中應該掌握哪些基本知識、基本技能，畢業后將從事哪些工作。提前規劃，盡早投入緊張而又繁忙的大學學習生活中去，更快地適應大學生活。

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）21-0080-02

汪向華/南京林業大學信息科學技術學院副教授，碩士（江蘇南京210037）。