閱讀療法與高校圖書館思想政治教育研究

趙小芳，薛繼紅

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

近年來，大學生由于心理方面的問題引起的退學、自殺、犯罪等事件逐年增多。大學生在就業、學習、生活等方面的各種心理問題，如果能夠在思想萌芽狀態得到正確的疏導，就不會導致大學生表現出種種心理問題；如果出現心理問題的時候，能得到適當及時的解決，也就不會導致無法收拾的后果。大學圖書館是大學教育的第二課堂，有豐富的信息資源和良好的閱讀環境，對學生價值觀的塑造、高尚情操的熏陶、知識的積累發揮著不可或缺的作用。因此，高校圖書館利用其獨有的資源和環境優勢開展閱讀療法，不僅可以使館藏資源得到有效利用，圖書館與全校師生的交流與互動加強，同時也可以使圖書館的資源建設和讀者服務工作與校園文化建設融為一體，推進大學生思想政治教育。

1 閱讀療法概述

1.1 閱讀療法的概念與發展

“閱讀療法”（reading therapy）一詞源于希臘語，是“閱讀”與“治療”兩詞的合成，指利用閱讀書籍來治療疾病的一種方法。該詞在1848年由美國學者高爾特正式提出，1961年首次錄入《韋氏新國際英語詞典》，釋義為：①用有選擇的讀物輔助醫學和精神病學的治療；②通過有指導的閱讀幫助解決有關個人本身內在的問題［1］。我國圖書情報學界對閱讀療法的定義為：“為精神障礙或行為有偏差者選擇讀物，并指導其閱讀的心理輔助方法。”高校圖書館通過給大學生推薦一些有益的相關書籍，使大學生通過自主閱讀或幫助閱讀，得以緩解或消除心理障礙，促進身心健康，提高學習和生活質量［2］。

閱讀療法在國外已經幾百年的歷史，應用比較成熟。美國等西方發達國家的圖書館學、教育學、心理學、社會學等領域的專家，在系統深入的學術研究基礎上將閱讀療法應用于實踐，廣泛開展推廣閱讀的保健和輔助治療作用，促使閱讀療法煥發出了勃勃生機。閱讀療法在我國起步較晚，在20世紀末開始，從西方理論的簡單介紹，到閱讀療法的本土化研究，再到本土理論的不斷完善和實踐取得新進展，如今閱讀療法在我國已經成為一個重要的輔助手段，在心理學、教育學和其他領域廣泛開展，對閱讀療法在高校圖書館中的應用研究更是近年來圖書館研究的熱門話題。

那么什么是閱讀療法呢？本文“閱讀療法”具有廣泛的意義，主要是以圖書館為主體，以文獻資源為媒介，通過引導讀者閱讀、優化環境的熏陶、引導讀者參與活動體驗等開展的廣義的閱讀療法，包括書目療法、情境療法、指導療法等，使讀者自己或通過他人幫助對文獻內容的學習、參與活動討論和內心領悟，排解負面情緒困擾，達到平衡身心健康的一種方法。

1.2 閱讀療法與思想政治教育的結合

當今社會，大學生青春年少，容易受各種不良價值觀的影響，價值觀的缺失與誤差容易導致錯誤的心理傾向，隨著時間的推移便容易積累成心理疾病。而閱讀療法在一定程度上，既能解決表層的心理問題，又能幫助學生樹立正確的價值觀，深入認識自我和社會，既能治標，又能治本。

高校開展大學生思想政治教育，對大學生進行思想政治教育的核心工作是引導學生樹立正確的價值觀，人生觀，閱讀與大學生的生活密切相關，高校圖書館在拓展圖書館服務功能的同時，應將閱讀療法融入大學生思想政治教育中去，將閱讀資料與心理問題結合，對癥治療，最大化發揮閱讀療法的療效，發揮閱讀材料的教育功能［3］。

2 圖書館開展閱讀療法與思想政治教育的優勢

2.1 資源優勢

高校圖書館不僅是知識的海洋，更是文化的殿堂，隨著高校圖書館自身發展壯大，圖書采購資金的投入加大，圖書館館藏資源越來越豐富。充足的藏書量為發揮其思想政治教育的育人功能打下了堅實的基礎，同時為閱讀療法的開展提供了豐富的閱讀材料。高校圖書館思想政治教育功能的發揮不僅要提高人們的思想政治素質，而且要帶動人們科學文化素質的提高，也就是要促進大學生的全面發展［4］。圖書館的閱讀療法，就是利用圖書館的書籍、期刊、報紙和其他類型的閱讀材料作為閱讀療法的“藥物”，正確地選擇閱讀材料是開展閱讀療法的重要環節。

2.2 環境優勢

高等教育改革的深入帶動了高校圖書館的發展建設，新建圖書館的設計體現了現代建筑藝術，優雅舒適的閱覽環境為圖書館開展閱讀療法和思想政治教育提供了良好的環境。學生們在這樣舒適的學習環境中閱讀、討論，精神比較放松，有助于提高閱讀療法的效果，有助于使其思想情感和審美觀念向著良性方向發展，促使他們自覺提高思想道德水平。如果說文化育人職能是通過學生學習知識后內化為自己的思想政治素質，那么高校圖書館良好的閱讀環境以及文化氛圍的熏陶就是高校學生受到外在環境影響，形成文明行為與良好習慣的隱性方式，而這種文化環境熏陶功能正是高校圖書館隱性思想政治教育的重要措施［4］。

2.3 導向優勢

高校圖書館作為大學教育的第二課堂，對學生開展思想政治教育有很好的客觀條件，應充分發揮其輔助作用，發揮自己的特殊職能。高校圖書館通過主題活動的組織，開展閱讀指導治療，如閱讀書目推廣、信息素養教育、知識講座、移動閱讀服務等活動，讓學生從活動中去體會感悟，使他們受到啟發，進而矯正其不正常或錯誤的行為，提高思想素質。這種實踐活動的目的，就是使他們在良好的思想與行為方式的導向下朝良性方向發展，使其形成社會主義的道德行為。思想政治教育的導向功能主要表現在理想信念、行為方式的導向上，而行為方式的導向更是理想信念導向、奮斗目標導向的實踐方式。因此，學生參與這種實踐活動的良性導向行為，無形中增強了思想政治教育的效果。

3 開展閱讀療法，加強圖書館的思想政治教育職能

3.1 做好書目導讀，強化圖書館的文化育人職能

高校圖書館除了應在采購圖書的時候做到針對性，同時還應該針對大學生的不同閱讀需求，做好分類導讀，充分發揮各類圖書的教育治療作用。做好不同類型圖書的導讀推薦工作，不但能幫助學生節省檢索時間，而且有助于提高閱讀治療的總體效果。具體應做好以下類型圖書的導讀。

（1）心理性導讀：根據大學生所面臨的心理危機，推薦與選擇與之相配伍的心理方面讀物供其閱讀，并根據閱讀期間發生的心理情緒變化給予積極的引導，幫助學生緩解與消除消極情緒，保持樂觀積極的心態。

（2）社會性導讀：針對某一特定時期的熱門話題、熱點新聞、暢銷書目等進行導讀，必要時可聘請專家做講座，分析書籍、熱點新聞的觀點、輿論導向，幫助學生提高認識，正確地認識問題及作品的實質，排解疑慮，保持好心情。

（3）文藝性導讀：使用文學閱讀，小說、散文、笑話、傳記、歷史和其他文學作品來排解大學生的緊張、抑郁、焦慮和其他不適。

（4）娛樂性導讀：利用休閑讀物、漫畫、畫冊及圖片等賞心悅目的讀物治療心理失調、調節情緒。

3.2 優化閱讀環境，發揮圖書館的隱性教育職能

閱讀環境的好壞，直接影響著讀者的閱讀心情和心理，營造一種具有濃郁的文化氛圍的健康、舒適、和諧的生態綠色閱讀環境，可以愉悅讀者心靈情感、激發讀者閱讀興趣。因此閱讀環境的優化管理，是開展閱讀療法不可忽略的重要組成部分。另外，從室內采光通風、裝修色彩等物理環境的設計到室內書架陳列布置的構建，都應有明確的規章制度，做到職責明確，達到細化管理，通過長期的維護和不斷改進，為讀者營造一個以人為本，具有濃郁的文化氛圍的生態閱讀環境［5］。圖書館優雅舒適的閱覽環境，吸引讀者在知識的海洋中翱翔，有利于凈化學生的心靈，形成積極向上的心態，促進他們身心健康成長；內涵豐富的文化氛圍能夠促進學生的成才，充分發揮對大學生的陶冶和熏陶功能。

3.3 開展全面活動，充分體現圖書館的導向職能

通過開展多種形式的活動，加強讀者教育，提高讀者的閱讀修養，引導讀者通過閱讀成為知識的主人。開展閱讀指導療法專題活動，如開展不同主題的學習閱讀推廣、書目推薦活動、信息素養教育主題活動、知識講座、技能競賽、移動閱讀服務等方式，使讀者參與到這些活動中，能在活動的良好氛圍中釋放壓力，調整心情，培養積極向上的心態，進而引導正確的行為。另外，應以圖書館為基礎，結合團委、宣傳部等職能部門協助圖書館大學生閱讀協會，引導大學生成立理論研究社團、詩歌朗誦社團、小說鑒賞社團和其他各種閱讀活動小組，可以將一些經典書目、大學生素質教育名著導讀等優秀作品推薦給學生，也可以同教務部門合作嘗試在選修課中開設閱讀欣賞課，并給予學分，促進學生多讀書、讀好書，從而促進大學生的全面發展［6］。這種實踐活動的引導，使大學生的思想與行為方式朝良性方向發展，無形中增強了思想政治教育的效果。

3.4 借助新媒體載體，創新圖書館的教育形式

全媒體時代，圖書館的服務形式也應緊跟時代潮流，不斷創新。高校圖書館要發揮好網絡媒體和手機載體的功能，一方面利用部門網站以及讀者教育網站、留言板、咨詢臺，與讀者互動并加以有效引導，使其成為發揮圖書館思想政治教育的主陣地；另一方面，借助新媒體載體，QQ、微信、微博等大學生常用的新媒體工具，圖書館可以有效利用這些創新工具，開展對大學生的隱性教育［7］。例如，移動閱讀的優勢逐漸凸顯，其中以手機閱讀為載體，逐漸成為主要的閱讀渠道。圖書館可以將館藏書目與心理調適方法結合做成閱讀療法手機報或者將館藏經典療法讀物進行提取、精簡，可以自建適合開展閱讀療法的書目特色手機閱讀庫等，方便學生快捷地學習，突破時間和空間的限制，突破傳統媒體的限制，適應大學生的個性需要，成為潛移默化的滲透式教育。

3.5 提高館員素質，培訓專業的閱讀治療館員

圖書館閱讀療法是基于心理學理論開展的一種圖書館讀者服務工作，其成功與否與館員的素質有直接的關系。因此，培訓專業的閱讀治療館員開展閱讀療法顯得尤為重要。然而，目前我國高校圖書館的工作人員知識結構單一，許多都不具備心理學方面的知識，為學生提供閱讀治療服務時，因為知識結構欠缺很容易出現各種偏差，因此，從事圖書館閱讀療法的工作人員首先要提高自身認識，條件允許的話，盡量參加心理學知識方面的相關培訓，不斷提高自身素質，為閱讀療法的成功實施奠定基礎。同時，高校圖書館應聘請有關心理學專家為館員授課，讓館員比較清楚地了解各種讀物的治療作用，或者是派員去開展閱讀療法實踐較成功的單位（如泰山醫學院）學習調研，借鑒經驗，便于在閱讀療法開展時能有針對性地為各類心理患者開出不同讀物的治療處方，大大提升服務水平。另外，專業的閱讀治療館員還要具備親和力，有良好的溝通表達能力，掌握溝通技巧。以上這些，都需要館員長期學習、長期積累，才能見到成效。

近年來，由于心理問題引發的高校意外事件不勝枚舉，大學生心理健康教育不容忽視。中國大學生就業形勢嚴峻，更容易導致各種心理問題。圖書館開展閱讀治療服務，不僅能提高學生對健康人格的理解，學會調整和解決各種心理問題，也有利于促進大學生思想政治教育。閱讀療法，是具有時代特色的服務創新，也將成為讀者最受歡迎的服務方式，在大學生心理健康教育、思想政治教育中發揮更大的作用。高校圖書館應充分利用自身的優勢，在實際工作中堅持以專業知識為指導，幫助學生通過閱讀來建立正確的人生觀、世界觀，及時發現各種心理問題，及時解決問題，實現大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的全面發展。

［1］ 王波.閱讀療法概念辨析［J］.圖書情報知識，2005（1）：98－102.

［2］ 馬青.大學生心理健康教育與圖書館閱讀療法［J］.職業時空，2009（4）：105－106.

［3］ 趙綱.陜西高校圖書館開展閱讀療法芻議［J］.陜西廣播電視大學學報，2013（2）：92－94.

［4］ 周秀玲，顧慕嫻.高校圖書館的思想政治教育功能探析［J］.西安文理學院學報：社會科學版，2013（1）：76－78.

［5］ 王慧秋.高校圖書館建立閱讀教育長效機制的探索與實踐［J］.高校圖書館工作，2011（2）：84－86.

［6］ 王燁.圖書館環境下大學生心理健康教育與閱讀療法［J］.農業圖書情報學刊，2010（3）：147－150.

［7］ 朱衛國，桑志芹.大學生心理健康教程［M］.南京：南京大學出版社，2012.