應用技術型高校教師崗位聘任工作的思考
——以人職匹配理論為導向

施曉莉

（武夷學院 人事處，福建 武夷山 354300）

應用技術型高校教師崗位聘任工作的思考
——以人職匹配理論為導向

施曉莉

（武夷學院 人事處，福建 武夷山 354300）

摘要：人職匹配理論是現代職業指導的出發點和基本理念，與崗位聘任工作亦有內在聯系。基于人職匹配理論，文章分析了轉型發展背景下地方應用技術類型本科高校教師崗位聘任的新訴求，以人職匹配理論為導向，對教師崗位聘任中存在的問題提出了相應改進辦法。

關鍵詞：人職匹配；地方應用型本科高校；教師崗位聘任

高校教師崗位聘任是我國高校人事制度改革和高校內部管理體制改革的重要組織部分，也是高校師資隊伍建設中既具有宏觀政策導向又具有微觀技術操作的關鍵問題。為了加快發展現代職業教育，進一步優化高等教育結構，全面實現人才培養結構戰略調整，教育部于2013年初啟動了地方本科院校向應用技術類型高校轉型發展戰略。毋庸置疑，在這一轉型發展過程中，如何構建一套科學合理的教師崗位聘任制度，使之與地方應用技術類型高校的辦學定位相適應，并與師資隊伍建設和教師專業發展相匹配，發揮好教師崗位聘任工作在吸引人才、穩定人才、激勵人才的作用，也就成為地方本科高校向應用技術類型本科高校轉型發展中迫切需要解決的問題。本文擬結合轉型發展對地方本科高校教師崗位聘任工作的新訴求及存在的問題，以人職匹配的理論為導向，提出相應的改進辦法。

一、人職匹配理論概述

所謂人職匹配，即個人的特性與職業的要求相匹。人職匹配理論認為，人的個體差異是普遍存在的，不同個體具有不同的個性特征，而每一種職業由于其工作的性質、環境、條件、方式等不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等也有不同的要求。因此，在進行職業決策時，就要進行人職匹配，即根據一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類[1]。

人職匹配理論最早源于20世紀初由美國帕森斯（F·Parsons）教授創立的特性因素理論，它強調個人所具有的特性與職業所需要的素質與技能（因素）之間的協調和匹配。經過百年的發展，到今天最有影響力的是美國職業心理學家霍蘭德（Holland）的人格類型理論，此外，美國職業心理學家威廉遜（E.G.Willianson）、瑞士著名心理學家、精神分析家榮格（Carl Gustav Jung）等，對該理論的發展均有過重大貢獻。他們的理論都強調了人的個體特質以及工作崗位的特性，并采用了心理學依據和科學分析方法，從“對人的分析”和“對職位分析”兩方面分別進行測試和評估，然后對兩者的一致性進行分析匹配。人職匹配的主要內容包括了職業興趣與職業的匹配、性格與職業的匹配、氣質與職業的匹配、能力與職業的匹配等四個方面。其中如霍蘭德的人格類型理論將人格分為實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型與傳統型等六種基本類型，并將它們和環境、職業類型進行了匹配。霍蘭德認為，一個人在與其人格類型相一致的環境中工作，容易達到樂趣和內在滿足。換句話說，當個人的人格特征興趣與職業相符時，就可以調動起這個人的工作熱情并激發其潛力，并提高其工作滿意度。因此，在職業決策中最理想的是個人能夠找到與其人格類型相匹配的職業環境和職業種類。為此，霍蘭德還編制了一套職業適應性測驗（The Self-Directed Search,簡稱SDS）來配合其理論的應用[2]。

二、轉型發展背景下地方應用技術類型本科高校教師崗位聘任的新訴求及其與人匹配的內在聯系

在高等教育的視野中，人才培養取向的特殊性決定了教師職業（專業）發展的特殊性，亦決定了一個高校教師崗位聘任的本質要求和內在的規定性、操作性。地方本科院校向應用技術類型本科院校的轉型發展是在我國高等教育從精英型到大眾化轉型中基于地方社會發展和經濟建設對應用型本科人才的迫切需要這一宏觀背景下所作出的必然選擇，因此，辦學層次的“本科類”、服務面向的“地方性”和辦學形態的“應用型”，這三者的有機結合就構成了地方本科院校轉型發展的核心要義，也是應用技術類型本科教育的內在特性。[3]具體而言，其人才培養的目標規格相對于傳統的普通本科人才培養應由側重知識本位向能力本位轉變，由側重理論學術導向向技術技能導向轉變，即契合地方（行業）經濟和社會發展需要，培養面向生產、建設、管理和服務一線的，有較強創新能力的高層次應用技術型人才。這一人才培養取向和人才培養目標規格的轉型決定了地方應用技術類型本科高校教師個體的職業（專業）發展與整體的師資隊伍建設，最終必然是體現在教師崗位聘任工作上必須有一個大的轉型，即應用技術型高校的師資隊伍要從較為單一的側重理論教學的學術型師資人才向既具有扎實的理論學術水平又有較高的行（企）業實踐經驗的師資人才轉型。這種的師資人才在素質與能力結構上，就是所謂“雙師三能”結構的復合型師資人才。進而言之，就是指既具有教師的良好的專業理論知識和教學水平，又擁有“工程師”（技師）過硬的專業技術知識和操作技能等基本素質，同時具備能從事理論教學的能力，能指導學生實訓的能力和能與企業共同進行技術研發的“雙師三能”復合型師資。[4]這就是應用技術型師資的素質能力結構，也是地方本科院校轉型發展對教師專業發展和教師崗位職業的基本要求，它也是地方應用型本科院校教師聘任工作的新的訴求和客觀依據。

人職匹配是現代職業指導理論的基本理念和出發點，與教師崗位聘任工作也有著密切聯系，并能給我們的工作以有益啟示和實際的應用。一是人職匹配理論注重個人所具有的特性與職業所需要的素質與技能（因素）之間的協調與匹配，這就抓住了高校崗位聘任工作的核心理念，即必須以人為本，科學合理設崗，做到人崗匹配，最大限度地調動不同崗位教師的積極性，同時進行分類管理，找到各個崗位的職責要求，將“身份管理”轉向“崗位管理”；二是人職匹配理論強調不同的環境和職業類型對從業者的能力結構有著不同的要求。這又告訴我們，雖然同屬本科高校，但由于在高等教育的結構中所處的辦學定位不同，地方應用技術類型本科高校教師的專業發展和素質能力結構與傳統的普通本科高校尤其是研究型大學亦有很大不同。因此在崗位設置和崗位聘任時不能生搬硬套普通本科尤其是研究型大學的做法，而要聯系自身辦學的“地方性”、“應用型”的目標定位和學科發展、隊伍建設的實際情況，進行科學設崗和聘任；三是人職匹配的理論十分重視人才測評的作用，并由此形成與編制了一整套人才測評的手段與可操作的方法，這就啟發我們，在開展教師聘任工作中要根據應用技術類型人才培養的特點和教師專業發展的特點，構建應用技術類型高校教師的評價體系，建立健全和完善教師評價的考核與激勵機制，以調動廣大教師的積極性，推動教師隊伍的建設；四是人職匹配理論提倡人的興趣、性格、氣質與職業的匹配，尤其是人的能力與職業的匹配，這就啟示我們要依照應用技術類型本科教師專業發展的內在邏輯，高度重視教師的專業發展，并著力構建具有應用技術類型本科院校特色的大學文化發揮其引領作用，以激發廣大教師的職業興趣，養成相應的職業性格、氣質和能力，從而推動師資隊伍的建設與發展。

三、人職匹配視角下的地方應用技術類型本科高校教師崗位聘任中存在的問題及相應的改進

本文在前面論及地方本科高校轉型發展對教師專業發展、崗位聘任的新訴求中，已從理論層面，揭示了普通本科教育與應用技術類型本科教育的“同質化”問題，這恰恰是地方應用技術類型本科高校教師崗位聘任中存在問題的根源。在現實中，相當時期以來地方本科院校師資隊伍建設強調學術性人才引進和培養。例如，泉州師范學院招聘高層次人才41名，其條件是：①博士學位；②學術水平高，研發能力強，發展潛力大[5]。而往往忽視應用型人才的引進和培養，在學校的教師崗位設定上是以理論教學崗位為主體，實驗型教師尤其是實踐教學的教師崗位則往往成為各專業教學崗位的附設，這種理論教學型教師占據了學校教師崗位的絕大部分，而“雙師型”教師比例較小，如武夷學院僅為19.7%，這必然導致教學過程中過于注重理論知識的傳授而疏于實踐能力的培養或出現理論與實踐“兩張皮”狀況，是難以真正培養出具有較強創新能力和解決實際問題能力的應用型人才的。此外，地方本科高校在教師崗位聘任、職稱評聘上，科研的量化指標占據了主導地位，且許多科研與教學無關、與學生無涉，教師的實踐教學能力、產學合作能力、科技開發能力等應用技術類辦學所必須的教師專業能力尚未真正納入教師聘任和評價體系之中，許多教師也存在應用技術類型高校“低人一等”的自卑心理與職業倦怠等。有鑒于此：

（一）堅持人職匹配原則，科學合理設崗

高校教師崗位聘任制的出發點和落腳點是將“身份管理”轉向“崗位管理”，崗位是聘任制的軸心，因此，科學合理定編設崗是高校教師崗位聘任制實施的基礎。在此基礎上，要結合學科與專業建設規劃及轉型目標，分析教學科研團隊、專業規模、課程結構、實踐教學等數據，換算出每個專業所需的教師需求量，尤其是“雙師三能”復合型師資的比例，由此科學合理的設置全校的教師崗位職數職稱比例。同時要留足崗位并制定優惠政策，加快引進應用型專業和專業群建設急需的高層次學科專業領軍人才和教學骨干，發揮他們對學校轉型發展的引領，帶動和輻射作用；要切出適當比例的職數，積極從行（企）業引進或聘請富有實踐經驗的高水平兼職教師，并將中青年骨干教師深入行（企）業參加社會實踐，掛職鍛煉，參與項目研究等納入崗位編制管理，形成常態化，使之制度化。

（二）堅持人崗匹配，人事相宜原則，注重分類管理

地方應用技術型本科高校教師大體可以分為四種類型：第一類為教學為主型；第二類為教學科研并重型；第三類為科研為主型；第四類為社會服務與推廣型。人職匹配理論啟示我們，地方應用技術類型本科院校在進行教師崗位聘任時，應本著“人崗匹配、人事相宜”的原則，進行分類管理，努力做到“以人為本、人盡其才”。一是根據地方性應用型的辦學定位，合理確定和控制以上四種類型教師的結構比例，一般來說，教學為主型及教學科研并重型教師可考慮占教師崗位總數60%左右，而社會服務與推廣型的師資力量應逐年增加，可高達40%左右，以提升學校服務地方經濟社會的力度，而研究為主型的教師在應用技術類型高校中只能占較小比例。二是根據分類管理的原則建立合理、公正的考核評價機制和職稱導向機制。對不同類別教師實行不同的考核評價和職稱評審標準，制定相應考核指標體系，實行分類考核評審。有鑒于地方應用技術型本科的辦學實際，上述四種類型教師在業績考核、職稱評聘上，標準雖有不同，但都必須依照在社會服務中提升科研水平，以科研反哺教學，以教學提高人才培養質量，再以高質量人才培養服務社會這樣一個內在邏輯，將教師對本學科的教學、科研，尤其是教師的實踐教學能力、產學合作能力、科研開發能力和社會服務能力等納入教師評價體系，作為教師職稱評聘、業績考評、評優評先的重要指標依據。

（三）尊重教師興趣，關注教師專業發展，著力構建具有應用技術類型本科院校特色的教師文化

人職匹配理論表明，一個人的興趣、性格、氣質、能力與職業的匹配度越高，就越能增強其對所選擇的職業的適應性、滿意度和穩定性，就越能提高其對所選擇的職業的工作效率及其優勢與特長的發揮[6]。為此，必須在尊重不同類型教師的興趣的前提下著力培養教師對應用技術型教師職業的認同感，以崗位聘為主導，幫助教師確定自己的職業發展規劃，幫助教師更清晰地明確未來的努力方向，促使教師在不同崗位中發揮價值，從而更有效地提升教師個體和整體的專業發展。在這方面，著力構建具有應用技術院校特色的教師文化則顯得尤為重要。

大學教師文化是指處于一定大學文化氛圍中的大學教師在長期的職業行為過程中不斷汲取社會道德和其他文化因素的營養，經過積淀、整合和提煉而形成的價值觀念體系和群體意識，它是大學教師的精神信念、價值取向、治學態度、學術風范和職業道德的集中反映[7]，教師文化作為教師角色認同的精神因素和群體意識，在教師的專業發展中發揮著重要的導向作用，地方應用技術類型本科院校的教師文化建設，除了必須遵循大學教師文化建設的正確方向和運行規則外，還應突出“應用型”與“地方性”辦學特色與理念，從教師文化的內涵構造上彰顯其特質與特色，如開展相關“應用型”教育思想的大討論，引導和幫助廣大教師認清當前高等教育改革發展的大趨勢，克服應用技術類型本科高校“低人一等”的自卑心態和職業倦待，增強對學校轉型發展的認同，培養職業興趣，養成相應的品格氣質，從而樹立光榮從教的職業精神和高度責任感；又如要在教師中大力倡導“學”與“術”并舉的文化理念，“學”必借“術”以運用，“術”必以“學”為根本，從學理上為應用技術型辦學定位正名。當然，根據應用技術類型本科高校教師的“雙師型”角色定位，形成既具有人民教師為人師表和工程師“精于業務，講求質量”等職業道德規范在內的“雙師型”教師的職業道德規范，更應該成為地方應用技術類型本科院校教師文化建設的核心要義。而所有這一切，都能從思想、觀念等精神層面為應用技術型本科院校教師崗位聘任營造出一個人職匹配、和諧向上的熱切氛圍。

綜上所述，在地方應用技術類型本科高校教師崗位聘任工作中通過運用人職匹配理論，可以為我們端正辦學定位，科學合理設崗，實施分類管理以及推動教師專業發展，構建特色教師文化等方面提供有益借鑒。對此，本文僅作了初步探討，以期引起更大關注與探索。

參考文獻：

[1]Parsons F.Choosing a Vocation[M]Boston:University of Michigan Libraty,2009：235.

[2]張海波.任職匹配理論在高校崗位職任中的應用[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2013（3）:86-88.

[3]顧永安.新建本科院校轉型發展的核心要義，目標趨向與根本指向[J].河北民族師范學院報,2014（4）：1-5.

[4]李寶銀,鄭細鳴.革命老區新建本科高校轉型發展的探究[J].教育評論,2014（8）:8-10.

[5]泉州師范學院人事處.泉州師范學院人次引進[EB/OL]. (2015-09-28)[2015-10-26].http://www.qztc.edu.cn/rczp/gccrc.php.

[6]季好.人職匹配理論在高校就業指導工作中的應用[J].南昌教育學院學報,2010（4）:58-59.

[7]毛連軍,成容容.大學教師文化構建與高校師德建設[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2005（5）:121-123.

（責任編輯：馮起國）

中圖分類號：G647.23

文獻標志碼：J

文章編號：1674-2109(2015)11-0073-04

收稿日期：2015-10-30

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（JAS150597）。

作者簡介：施曉莉（1971-），女，漢，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理研究。

Reflection on the Application of Human-Job Match Theory on Post Appointment Work in Local Undergraduate Universities

SHI Xiaoli
(Personel Department，Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

Abstract:Human-job match theory is the starting point and basic theory for modern vocational guidance,with certain internal relation to post appointment work.Based on human-job theory,this paper analyzes the new demands for post appointment work in the process of transformation development in local colleges,and therefore,with the guidance of the theory,the article puts forwards some corresponding settlements to the existing problems.

Key words:human-job match theory;local undergraduate colleges;teachers＇post appointment