藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

趙茜　楊恒

（南京理工大學(xué)，江蘇 南京210000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

趙茜楊恒

（南京理工大學(xué)，江蘇 南京210000）

當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)提出了更高的要求，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也受到了沖擊。文章對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義做了簡單剖析，分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境，提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革

2.15年3月5日，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中，兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提到高等教育要扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和國家的創(chuàng)新能力，關(guān)系到大學(xué)生能否承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的重任。而隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅速發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身創(chuàng)新性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于規(guī)模日益龐大的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力具有重要意義，也是國家對(duì)大學(xué)提出的人才培養(yǎng)要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新的概念包含多個(gè)學(xué)科和多個(gè)領(lǐng)域，意味著更新、創(chuàng)造出新的東西和改變。彼得·德魯克認(rèn)為創(chuàng)新是賦予資源以創(chuàng)造新的財(cái)富的能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新能力與一個(gè)人的知識(shí)、背景、動(dòng)機(jī)等有關(guān)，還與所處的環(huán)境、群體等有關(guān)，而創(chuàng)新教育則是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力等具有創(chuàng)新素質(zhì)的人的教育活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)則是一種創(chuàng)立企業(yè)或者基業(yè)的社會(huì)活動(dòng)或者說是一個(gè)創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的服務(wù)、產(chǎn)品或者機(jī)會(huì)的過程，它包含著創(chuàng)新的概念，是創(chuàng)新的一種外化或者具體化的形式。楊愛杰認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，以及教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、提高能力和自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和素質(zhì)等，成為社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者。

創(chuàng)新教育是指學(xué)生在意識(shí)、能力和素質(zhì)上的提升，而創(chuàng)業(yè)教育則注重的是將這種意識(shí)、能力和素質(zhì)投入實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是創(chuàng)新的一種載體和形式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力刻不容緩。首先，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也得到迅猛發(fā)展，但就學(xué)科設(shè)置來看，全國有一千余所高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是學(xué)科更偏向于藝術(shù)性和文化性，每年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都超過十萬人，就業(yè)壓力大，因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)壓力具有重要作用。

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校教育改革的需要。大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)貢獻(xiàn)，關(guān)系著高校的聲譽(yù)。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校一定要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)提升為導(dǎo)向，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方式和制度加以改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)自身的教育改革，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生。

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)人才要求更高更全面。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷與國際接軌，更需要一批具有國際視野和創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，就要求勞動(dòng)者不僅僅是掌握一項(xiàng)專業(yè)技能的人，而是要參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要對(duì)理論知識(shí)有很深的掌握，還要對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)新思維模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不突出。目前，很多高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不透徹，在擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)顯得定位不清，千篇一律，缺少對(duì)于自身特色的挖掘。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的高級(jí)專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但是很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)科研等方面的人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)明顯不具有針對(duì)性，過于籠統(tǒng)，進(jìn)而使得在教學(xué)方法的選取、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重都顯得不科學(xué)不合理，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展起來的，但是不能停留在歷史傳統(tǒng)上，更不能簡單地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和純藝術(shù)的學(xué)科混為一談，從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中文化理論課所占比例較大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)具有相通性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等的相通性大于差異性，它們之間的差異往往表現(xiàn)在工藝手法上，這是專業(yè)需要研究的問題，但是國內(nèi)很多高校在課程設(shè)置上面往往忽略了它們之間的共同性。另外，課程設(shè)置往往脫離社會(huì)實(shí)際需求，不太重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)管不力，大大縮水，校外實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）教學(xué)資源投入不足，師資水平參差不齊。隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式的發(fā)展，大部分高校開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，很多高校嫁接國外藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和方法，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向偏少，研究生教育、本科教育、職業(yè)教育和成人教育等沒有形成很好的差異性和側(cè)重面。高校倉促上馬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致硬件投入不足，實(shí)驗(yàn)室、教室等缺乏，師資力量得不到及時(shí)補(bǔ)充。尤其是在一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的高校，導(dǎo)致培養(yǎng)的差異化不明顯，容易被其他專業(yè)所同化。很多相近專業(yè)的教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)和進(jìn)修就轉(zhuǎn)行到藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難把控住藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)化。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校在確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和市場對(duì)人才的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)高校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和特點(diǎn)，結(jié)合自身的特色和專長，培養(yǎng)出具有鮮明特色的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本地和本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)本地文化學(xué)習(xí)。例如，在理工高校的大環(huán)境下，高校可以堅(jiān)持藝術(shù)和理工相結(jié)合的思路，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)相融合，拓寬育人思路，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，走出一條特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的人才培養(yǎng)之路。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，以扎實(shí)掌握專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能相結(jié)合的人才為目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也融合了技術(shù)、文化、資本等要素，呈現(xiàn)出一個(gè)多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，所以在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候要充分考慮到課程的交叉性，加大共同性課程的設(shè)置，在共同專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理能力的必修課和選修課的比例，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，選擇自己深化的專業(yè)方向。加大對(duì)于新媒體這個(gè)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)載體的認(rèn)識(shí)和理解，緊扣最前沿的科學(xué)文化知識(shí)，將這些知識(shí)添加到課程中。高校要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，高度重視對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相結(jié)合。注重將交叉性和前沿性的知識(shí)融入到教學(xué)中，另外要著重培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”、商業(yè)意識(shí)和管理能力等。轉(zhuǎn)換教育主體角色，由傳統(tǒng)的教師占主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生占主體作用，由傳統(tǒng)的傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將自己的設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我服務(wù)的作用。深入挖掘和大力宣傳一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型人物和案例，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導(dǎo)向，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組或者社團(tuán)為平臺(tái)，通過參加各類創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍為手段，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中作用，并建立科學(xué)合理的評(píng)判和激勵(lì)機(jī)制，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練上突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須高度重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。高校要搭建起適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)，大力開展“校企合作”、“校際合作”。建立和完善引入市場化管理模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，成立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)和組織，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，讓學(xué)生掌握企業(yè)管理，市場運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等第一手經(jīng)驗(yàn)。建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在企業(yè)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。加強(qiáng)高校之間的資源共享、師資共享，讓學(xué)生全方位、多平臺(tái)地提高實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校要大力培養(yǎng)和引進(jìn)“創(chuàng)新型”教師，不僅能將最新的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該大膽嘗試教學(xué)創(chuàng)新和改革，將創(chuàng)新思維和意識(shí)帶進(jìn)課堂內(nèi)外。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備教學(xué)科研能力，又具有豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們既能指導(dǎo)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)又能帶領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以在教師的業(yè)務(wù)考核和職稱評(píng)定上加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的新因素，引導(dǎo)教師參與到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的日常培養(yǎng)上。學(xué)校也可以聘任校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師參與到教學(xué)和實(shí)踐中。

四、結(jié)語

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也面臨著不斷挑戰(zhàn)，只有改革傳統(tǒng)的教育模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)化建設(shè)，創(chuàng)新教育方式方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索出一條適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路子，才會(huì)在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

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