高校新生入學教育現狀及探索

銀波

（武漢職業技術學院 電信學院，湖北 武漢430074）

高校新生入學教育現狀及探索

銀波

（武漢職業技術學院 電信學院，湖北 武漢430074）

新生入學教育是高校新生入學的第一節課，也是高校育人工作不可或缺的組成部分，其目的是對剛剛進入高校并處于人生關鍵時期的大學新生進行科學的指導，對他們順利度過大學生活并對他們長遠的發展起著十分重要的作用，然而目前高校新生入學教育存在著入學教育周期短，形式簡單，內容設置缺乏層次感，師資不足，教育理念不穩定等問題，使得新生入學教育更像是一種形式，并未起到應有的作用，改進新生入學教育勢在必行。

新生入學教育 現狀 探索

良好的開端是成功的一半，大學第一學期對于大學新生來說至關重要，新生要在這一學期里完成角色的轉變，融入大學校園生活，這對他們后續的學習和發展都起著至關重要的作用，為此，幫助引導新生適應大學生活的新生入學教育越來越受到高校及社會的廣泛關注，成為各高校重要教育內容之一。

一、新生入學教育的重要性

1.幫助學生確定人生目標，重新找到學習生活的動力。對于絕大多數的同學來說通過高考進入大學是他們的奮斗目標，進入大學，意味著目標的實現，生活變得迷茫，學習動力減弱，這對剛剛進入大學的他們來說是十分危險的。高校新生入學教育可以讓學生明確每個人應當有自己的人生目標，進入大學只是實現自己人生目標的途徑，要實現人生目標只有更努力，幫助學生找到努力學習、積極拼搏的意義。

2.新生入學教育可以給新生科學系統的專業指導。對于新生來說，專業的選擇不是聽從父母、親戚朋友的建議，就是進入大學時專業調劑而來，哪怕是自己選擇也是從網絡上獲得的部分專業信息，對專業了解比較片面。很多學生既不知道這個專業要在大學里學習那些東西，需要鍛煉哪些方面的專業能力，又不知道這個專業學出來做什么。這樣下去既不利于學生搭建合理的專業結構，又不利于將來的就業。科學、系統的專業指導就尤為重要了，它既可以引導學生了解專業，明確本專業培養的目標，有針對性地學習，成為行家，又要讓學生了解通識教育的重要意義。在學好規定課程的同時加強綜合素質的培養，以更強的適應能力和更大的發展潛力面向社會、面向未來。

3.新生入學教育可以給予新生及時的轉換指導。大學新生從應試教育為主的高中，忽然來到培養綜合素質為主的高校，往往有著諸多不適應。而入學教育的重要任務之一就是要幫助新生實現“轉換”，即從單純的學生往社會人角色的轉換、學習方法由被動的學習方式向自主性、探索性學習方式的轉換，思維方式由單向型向多向型、立體型、開放型、創新型轉換。從而幫助學生適應校園生活，為以后的進一步發展打下堅實的基礎。

4.新生入學教育可以給新生系統的心理指導。新生由單純的環境到了復雜的環境里，他們的心理往往是不成熟的。他們遇到一些問題，心理往往有較大的波動，由此引起的悲劇數不勝數。大學新生入學教育可以教會他們如何面對人生挫折，如何化解所出現的負面情緒，建立和諧的人際關系，培養堅強的意志品質，為進一步形成正確的世界觀、人生觀打下堅實的基礎。

5.新生入學教育可以幫助學生熟悉學校的規章制度。新生入學教育既可以幫助學生熟悉學校獎學、助學等規章制度，又可以讓學生明確當代大學生的行為規范，從而引導學生進一步形成自我管理意識。

二、新生入學教育現狀及成因

新生入學教育是每年新生進校各大院校所必須開展的常規工作之一，它是高校育人工作不可或缺的環節之一，當前各大高校的新生入學教育的主要內容有：校史校情教育、校紀校規教育、專業教育、心理健康教育、理想信念教育、安全教育、職業生涯規劃等，內容豐富，但教育效果不佳，體現在對校紀校規不清，專業培養目標不明確，對以后就業方向不清楚，沒有學習動力、部分學生沉迷于網絡游戲，安全事故頻發。這使得學校認真準備的課程成為形式，為以后的教學、學工管理工作埋下了隱患。究其原因，主要有以下方面。

1.入學教育周期較短。各大高校的新生入學教育的時間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓期間。這段時間進行新生入學教育，學生入校的新鮮勁還沒過，對此重視程度不夠，認為事不關己，然而等過了一段時間，不適應表現出來以后，新生入學教育已經結束。

2.新生入學教育教育形式單一。新生入學教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學生作為課堂的客體，把大量的理論知識單一地灌輸給學生，缺乏互動，影響了學習效果，而且有些內容并非通過一兩節課的講解就能讓學生掌握的，需要在平時的學習生活中不停地加以引導。

3.新生入學教育缺乏層次感。當前，新生入學教育往往是在規定時間內把所有內容不分主次、不分先后的同時灌輸給學生，對學生而言，如此巨大的知識仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來很多內容卻沒能掌握。

4.師資不足，教育理念不穩定。在入學教育中，除專業介紹由相應專業負責人或資深教授來完成外，多是由從事學生工作的學院黨委副書記、團委老師、學生輔導員擔任，有的還包括學生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動性大，使得辦學理念、專業發展思路等因個人的理解不同而異，這種散漫的局面導致學校或學院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。

三、改進新生入學教育思路與方法

1.尊重認識規律，實行長期教育。新生入學教育不應該是學生進校時的短期的常規工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業的認知，專業思想的確立，學習方式的轉變，安全意識的形成都是需要一個過程的，并可能短期就能完成的。我們應當尊重人們的認知規律，實行長期的教育，將新生入學教育與思想政治教育、學風建設相結合，注重隨時、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強調的教育機制。

2.科學的設置教育內容，使新生入學教育內容具有整體性、層次感。當前新生入學教育內容是學校的工作人員根據以往學生入校時存在的問題總結而來的，對新生適應大學生活是有一定的指導意義的，開學開展這項工作是十分必要的。然而對于學生來說，他們的入校的新鮮勁還沒過，對什么是大學沒有感覺，在這個時候就要把大量、關聯性不大的理論知識灌輸給學生，學生不僅不重視，聽起來也不認真，即使認真聽了，在這個階段也不知道如何使用。我們可以科學系統地設置新生入學教育內容，使它符合學生熟悉新校園的過程，讓學生感覺我們所講解的內容符合當前他們的生活學習狀態，認真接受知識的同時，也讓他們感受到學校的關懷。

3.創新教育方式方法，確立學生在整個教育過程中的主體地位。不應將新生看成純粹的教育客體進行單向灌輸，忽視新生的主觀能動性，而要加強雙向溝通，讓學生參與進來，這樣不僅學生接受知識非常容易，而且不容易忘記。

4.注重師資隊伍的培養，在提升新生入學教育教師素質的同時不斷壯大師資隊伍。在新生入學教育之前對參與新生入學教育的人員進行培訓，在明確每個內容的教育目標、教學方法和注意事項。與此同時，我們要全員動員、全員參與，新生入學教育僅靠學生工作這一條線同志的努力是遠遠不夠的。它是一項系統工程，與教學、后勤、黨務、群團等工作密不可分，與廣大教師的師表作用密不可分，與領導的重視和廣大學生的參與密不可分，入學教育必須爭取方方面面的支持、配合，才能富有成效。

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